2013年福建卷古代詩歌閱讀考的是梅堯臣的《送何遁山人歸蜀》，其中，第1小題為“請簡要分析首句中‘綠’字的妙處”。這道題考查的是對詩歌語言的鑒賞。2013年考試說明中要求學(xué)生對古代詩文能做到鑒賞評價，能以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，對閱讀材料進(jìn)行鑒別、賞析和評說，能力層級為D。這一類煉字題是高考詩歌鑒賞題中常見的題型，今年的天津卷、上海卷、湖南卷均出現(xiàn)同類題型。在做這一類題目時，不能孤立地看一個字的解釋，更不能脫離詩歌內(nèi)容主觀臆測，而應(yīng)該結(jié)合詩句甚至全詩來理解。

一、解題思路

做這一類題目，首先要明確關(guān)鍵字。一般情況下，煉字類題目首先關(guān)注的是動詞，其次是形容詞，再次是虛詞。答題時首先要將這個字放在原句中，描繪出景象，點出營造的意境和表達(dá)的感情。

1.動詞

詩歌中真正能構(gòu)成鮮明意象的詞，主要是表動態(tài)的動詞，因此，動詞的提煉，就成了詩歌煉字的主要內(nèi)容。如，“獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢”中?！按弊中蜗蟮乇磉_(dá)出詩人孤獨(dú)、徘徊的情緒。詩人又坐在林中百無聊賴地“計數(shù)”起了流螢?！皵?shù)”字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。

2.形容詞

如，“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”中，一個“孤”字，寫盡環(huán)境之孤寂，人心之孤苦。

3.虛詞

虛詞不虛，這在古詩詞中更為突出，往往一個虛詞能讓詩詞增色不少，而缺少一個虛詞，詞句則顯得生硬，如，王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去掉“與”“共”二字就會大為減色，也就寫不出落霞、孤鶩的襯托，秋水、長天的

融合。

二、分布規(guī)律

1.從詞性上看

煉字以動詞和形容詞居多。高考古詩鑒賞題考查最多的是五言詩中的動詞。

2.從位置上看

煉字多分布在律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)中。五言詩句中第二、三、五字為煉字，特別是五言律詩句中第三字。七言詩句中第二、五、七字為煉字，特別是七言詩句中第二、五字。

3.從修辭上看

所煉字詞常常是詩句中運(yùn)用了通感、比擬、夸張、比喻等修辭的字詞。

4.從形式上看

疊音詞也是一類重要煉字，因為這些字詞往往是表現(xiàn)作者深沉思想或優(yōu)美景物的字詞。

5.解題步驟

第一步，解釋該字或詞在句中的含義。

解釋含義除了說明該字或詞在句中的具體意思之外，還應(yīng)當(dāng)考慮語法現(xiàn)象和修辭手法。

第二步，把該字或詞放入原句中描述景象。

用自己的語言，加以想象，再現(xiàn)詩句表現(xiàn)的圖景。

第三步，點出表達(dá)了怎樣的思想感情或哲理。這一步驟千萬不可省略。因為這是煉字的最終目的。

三、設(shè)問形式

1.常式設(shè)問

（1）這句（聯(lián)或首）詩中最生動傳神的是哪個字？為什么？

（2）某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？有什么作用？

（3）請分析某字的妙處。

2.變式設(shè)問

（1）詩中哪個字最能說明某季景物的特征？請簡要分析。

（2）有人說，本詩中的某聯(lián)某句中的某字換成另一個字，更有表現(xiàn)力，你認(rèn)為呢？

（3）本詩中的某一字詞，被后人改為某某字詞，你認(rèn)為哪個

更好？

（4）作者寫作此詩時，用的某一字詞，后來在收入某某集子時才改為這個字詞，你認(rèn)為改動之后的字詞好在哪里？

常式設(shè)問主要考查字詞的分析鑒賞，而變式設(shè)問更側(cè)重于比較鑒賞。

四、題目拓展

1.欣賞古詩，回答問題。

溪居即事

（唐）崔道融

籬外誰家不系船，春風(fēng)吹入釣魚灣。

小童疑是有村客，急向柴門去卻關(guān)。

問：前人評論這首詩時曾說，“疑”“急”二字用得傳神，為什么？

答：“疑”“急”二字用得確是傳神。（步驟一：表明看法）“疑”，懷疑，大人本不疑，小孩才疑?！凹薄?，急忙，扣住小童的思維特點來寫，很有情趣。（步驟二：解釋該字在句中的含義）鄉(xiāng)村春日，人們都在田間勞作，村里很是清靜的，除了孩子們在宅前屋后嬉戲之外，少有閑人。有一位小童正玩得痛快，突然發(fā)現(xiàn)有船進(jìn)灣來了，以為是客人來了，撒腿就跑了回去，急急忙忙地解脫柴門的扣子，打開柴門迎客。（步驟三：把該字放入原句中描述景象）作者用“疑”“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態(tài)描繪得十分傳神。（步驟四：聯(lián)想、想象，點出意境，或表達(dá)的感情）

2.（2006年福建卷）閱讀下面一首唐詩，按要求答題。（6分）

端居①

李商隱

遠(yuǎn)書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。

階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

問：這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其他詞？請簡述理由。（3分）

答案：不同意。（步驟一：表明看法）“敵”字在詩中的意思是“承受”。（步驟二：解釋該字在句中的含義）家書遠(yuǎn)來、回歸家園都是杳邈難期的夢。夢醒時分，只有空蕩的床榻陪著自己面對寂寥凄寒的秋夜。（步驟三：把該字放入原句中描述景象）“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現(xiàn)出空床獨(dú)寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發(fā)了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。（步驟四：聯(lián)想、想象，點出意境，或表達(dá)的感情）“對”字不能體現(xiàn)出這種無法承受的凄愴。

五、教學(xué)反思

從內(nèi)容上來說，對任何一首古代詩歌的理解都包含兩層意義：對詞語、句子理解的表層含義和對內(nèi)容情感體悟的深層意義。

首先，表層含義的理解。古代詩歌是詩化的文言文，只有掌握一定量的文言實詞和虛詞，具有一定的文言功底才能讀懂詩的基本

義，并能根據(jù)基本義理解詞語在詩歌中臨時具有的詞義。這是前提也是基礎(chǔ)；其次，深層意義的理解。詩歌的深層意義主要指對詩歌內(nèi)容和情感的理解。在做詩歌閱讀題時，表層含義和深層含義必須兼顧，不可偏廢。

編輯 代敏麗