摘 要：用Excel做數(shù)據處理的最終目的，就是要使數(shù)據呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，以便起到有效的參考作用。教學案例通過對高中學生都將遇到的“文理分科”進行數(shù)據處理，最后呈現(xiàn)數(shù)據規(guī)律和特性，從而為文理分科決策提供重要的依據。

關鍵詞：Excel；文理分科；數(shù)據

2012年廣西高中課程進入新課改的行列，而信息技術也啟用了全新的教材，賀州市使用的是粵教版，柳州市使用的是滬教版，其他地市使用的是教科版。《表格信息的加工與表達》是必修模塊《信息技術基礎》中第三章第二節(jié)的內容。教材主要是以“評優(yōu)活動”的案例為基礎開展學習內容，以“明確任務→建立表格→分析數(shù)據→形成報告”的線索組織教材內容，具體內容是“明確任務需求、建立表格、利用數(shù)值計算分析數(shù)據、利用圖表呈現(xiàn)分析結果、形成報告”共五部分的內容，因為內容較多，所以分為兩個課時來授課。第一課時：文理分科案例分析和操作，第二課時：講授排序、分類匯總、篩選，學生練習“成績表排名”。這里是第一課時的教學分析和實施。

那么，在授課時，教師應怎樣吸引學生的注意力并引發(fā)學生的興趣呢？

一、情境引入，就在學生的校園生活中

高一學生面臨的將是文理分科，有的學校是在高一第一個學期期末進行，有的是在高一下學期進行，我校是在高一第一學期期末開始進行文理分科的。所以，授課的時候以“李小明同學想請我們根據他高一的五次考試的成績，幫他參謀參謀，看看是選文科還是理科？”為情境引入，這是每一位學生即將面臨的一個選擇，容易引起學生的興趣，同時也能夠學以致用，解決了學生通常提出的“我學這些東西有什么用”的問題。

二、明確任務需求，建立表格數(shù)據

文理分科這個任務確定后，我們很容易就可以建立“李××高一的五次考試各科成績表”，接著引導學生思考要完成文理分科這個任務需要做下面的工作：

1.分析、確定有利于我們做出判斷所需的數(shù)據；

2.比較相關科目分數(shù)情況，判斷文、理科哪項占據優(yōu)勢；

3.分析相關科目的成績發(fā)展趨勢，判斷具有潛力的科目；

4.分析相關科目的標準差發(fā)展趨勢，判斷具有潛力的科目。

要完成上述任務，我們可以選擇具有數(shù)據運算及形成圖表能力的Excel工具軟件來進行數(shù)據分析以及圖表表達。

三、分析數(shù)據

面對李××的五次考試各科成績表，并不是所有的科目都需要進行數(shù)據分析和判斷的，這時再次提出問題給學生思考：

問題一：表中的九門科目五次考試，到底哪些對我們的分析有用呢？

問題二：根據什么來判斷5次考試的總體情況的好壞？

問題三：利用什么類型的圖表進行科目成績比較呢？

1.語數(shù)外是文理科的公共科目，不需要進行數(shù)據分析。

2.利用數(shù)值運算分析數(shù)據：通過“Average”函數(shù)算出各科的平均分。

3.幾種圖表的用途及特點分析，利用圖表呈現(xiàn)分析結果：

（1）通過柱形圖進行相關科目的分數(shù)（平均分）比較。圖表顯示：理科比文科略好，但并不明顯，需要進一步分析學科的發(fā)展趨勢；

（2）通過折線圖比較相關科目的發(fā)展趨勢。圖表顯示：理科基本都是呈上升趨勢的，而文科只有歷史是呈上升趨勢的。可以下結論了嗎？還需考慮每次考試的試題難度，用標準差（學生每次考試的成績與全年級同學平均分的差值）來判斷該科成績是上升還是下降的；

（3）通過折線圖比較相關科目的標準差趨勢。圖表顯示：理科比都是呈上升趨勢的，而文科基本上是呈下降和上下波動趨勢的。

四、形成報告

綜合以上的分析數(shù)據，形成“李××文理分科分析報告”。

五、課堂小結

通過小結，使學生本節(jié)課所學的知識系統(tǒng)化、條理化，進一步鞏固知識、明確方法，完成真正意義上的知識建構。同時，可以采用適當?shù)慕虒W評價設計來檢驗本堂課的教學效果。

六、課后總結及反思

關于表格的操作，學生由于原來學過所以一般沒有太大的興趣，所以，本課的切入點是從表格的規(guī)劃和實際應用出發(fā)，并且注重例子的選擇，以學校里學生生活中即將面臨的實例來引入，然后用問題作為引導讓學生發(fā)現(xiàn)原有的知識并不能解決老師提出的問題，從而激發(fā)學生的求知欲望，能夠學有所用。

注意采用對比和問題引入的方式讓學生在面臨工具軟件以及操作方法的選擇時，如何取舍，并為教師的進一步教學提供

鋪墊。

實際授課實際的安排為：配合課件講解15分鐘，然后給10分鐘學生自己嘗試完成文理分科的任務，這時候會發(fā)現(xiàn)絕大部分學生都不能完成該任務，接著用5分鐘把操作過程進行講解演示，這個時候學生的興趣被調動了起來，所以，能夠認真聽課、觀看操作演示，最后10分鐘由學生自己完成任務，教師對學生進行巡堂指導，使絕大部分學生能夠順利完成本堂課的學習任務。

參考文獻：

瀟湘工作室.Office 2000中文版綜合應用指南.北京：人民郵電出版社，2000（1）.

編輯 代敏麗