摘 要：隨著小學課堂教學改革的逐步深入和社會對小學教育的重視加強，使得小學英語課堂教學的要求也越來越嚴格。如何使小學英語課堂教學的多樣化，從而使學生真正地快樂學習、主動學習，這正日益成為相關(guān)研究者和一線教育工作者探索小學英語改革的重點。

關(guān)鍵詞：英語教學；多樣化；教學策略；高效課堂

多樣化的教學強調(diào)的是在尊重學生個性化的基礎(chǔ)之上，學生全面參與、主動參與到課堂的教學中來。多樣化的教學在提高學生的文化修養(yǎng)和獲取新的知識同時，也培養(yǎng)了學生的實踐能力。這有利于開拓學生的散發(fā)性思維，培養(yǎng)學生長久的興趣和愛好，逐步發(fā)揮學生的特長，使學生能夠受益終身。眾所周知，小學是一個人成長的重要時期，其教育的好壞直接決定著一個人以后的發(fā)展。加大小學英語課堂教學多樣化的進程，毫無疑問是在教與學上面的重大轉(zhuǎn)變，這使教學的形式越來越豐富，也使學生越來越能夠主動學習、快樂學習。

在學習中，興趣的作用是毋庸贅言的。興趣作為人生最好的導師，其對做好一件事情是極其重要的。在小學英語教學中，應該充分激發(fā)學生的興趣。例如，在教授小學英語第一章“saying hello”時，筆者設(shè)計的課堂教學是先讓學生先熟悉一下課本內(nèi)容，然后再播放語言，最后老師在帶著學生領(lǐng)讀一遍之后，全班就可以進入情境之中進行學習。首先，筆者會先設(shè)計讓幾個學生先出去，然后再進來，在進教室之后，先向周圍的學生問好之后再入座。然后，筆者再鼓勵全班學生一起找到自己的和合作伙伴之后，進行對話。在對話過程中，筆者會播放一些令人愉快和動聽的伴奏，讓學生可以在這種輕松的氛圍中快樂地交流。這樣就使學生在學習到知識的同時，在一種友好的氛圍中提高了學習英語的興趣，從而提高課堂教學效率。

一、小學英語課堂教學多樣化的實踐

1.根據(jù)課堂教學內(nèi)容，做好刪補

教材的編撰者主要是基于一個普遍的狀況和教學的規(guī)律進行教材的編撰，這也意味著教材并不是能夠完全適合每一堂課的教學。在實際的教學中，筆者強調(diào)要根據(jù)教學的情況和內(nèi)容，做合適的增加刪減。例如，在講授PEP小學英語六年級下冊“Unit 3

What did you do last weekend？”中，筆者改變了以往急著要學生記單詞、學句子的做法，而是把一些有趣的活動提前。比如，在這堂課的教學中，筆者會要求每個學生說一說上個星期六、星期天做了什么。在學生都說完之后，筆者會要求學生對本星期的周末打算做的事情做一個規(guī)劃，在下個星期一上課的時候，筆者會要求學生說一說自己這個星期做了些什么。

2.動靜結(jié)合，提高學生學習的興趣

毫無疑問，以往認為一堂課的好壞就是學生坐的端端正正地跟著老師一遍一遍朗讀課本的做法是不對的。在一堂課中，學生應該要能動能靜，動靜結(jié)合，從而做到快樂學習。在小組討論的時候，每一個同學都要積極。在回答老師問題的時候，必須大聲講清楚。例如：在實際教學中，筆者采用一種“One，two，three”靜學法，即是說在筆者喊“One，two，three”的時候，學生立刻停止自己所干的事情，認真地聽老師講解。實踐證明，這種“One，two，three”靜學法的課堂教學效果非常好。

3.寓教于樂法，貼近生活實際

所謂的寓教于樂法主要就是運用情景教學和游戲競賽的方式，讓學生“演”起來、“玩”起來。例如：在教授PEP小學英語四年級下冊“Unit 5 How much is it？”，可以讓學生扮演售貨員和顧客，這樣可以讓學生實際感受到本課在實際生活中是如何表現(xiàn)的。

4.創(chuàng)新活動形式

教學有其規(guī)律可言，但是，教學的方法確實多種多樣的。所以，在進行活動的時候，必須努力追求活動的多樣化，使孩子們能夠想、能夠干、能夠看、能夠接觸自然和社會。這樣既可以活躍學生的思維，也可以鍛煉學生的動手、動腦能力。

二、啟發(fā)學生自主思考

在長期的教學實踐中，我們了解到死記硬背模式對學生思維能力的傷害，所以，在教學過程中，英語教師要改變傳統(tǒng)知識灌輸?shù)淖龇?，啟發(fā)學生獨立思考，使學生避免以前死讀書、讀死書的做法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。在知識傳授的過程中，教師要引導學生獨立思考，使學生不僅可以掌握現(xiàn)有的知識還可以擁有延伸知識的能力。學生只有養(yǎng)成獨立思考的好習慣，才能在學習中主動探索，使自己的英語知識得到優(yōu)化和重組。

小學英語教學需要教師創(chuàng)設(shè)情境，教師必須采取學生樂意接受的教學方式，激發(fā)學生學習英語的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，最后使學生能夠快樂學習、主動學習。小學英語課堂的多樣化教學在確保老師順利和高質(zhì)量完成教學任務的同時，還有利于學生在一種有趣和輕松的環(huán)境中學習到知識，提高自身的實踐能力。

參考文獻：

郝志平，劉啟迪.促進學生英語運用能力發(fā)展的課堂教學評價[J].重慶交通學院學報：社科版，2011（6）：121-123.

編輯 代敏麗