摘 要：針對新課改以來在課堂上的展示作用，特別是展示帶給老師和學(xué)生的變化，主要采用了案例的形式介紹了展示帶給師生的變化，希望以此最大限度地發(fā)揮展示的作用，進(jìn)一步放手?jǐn)U大學(xué)生的展示權(quán)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課堂展示；師生變化；案例分析；展示作用

新課堂的生命力在展示，展示成為重要的學(xué)習(xí)方式。展示的過程就是學(xué)習(xí)的過程，展示有助于同學(xué)間交流、分享收獲；展示有助于教師有重點(diǎn)、有針對性地點(diǎn)撥；展示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；展示提供了學(xué)生體驗(yàn)成就感、增強(qiáng)自信心的機(jī)會，等等。展示的作用不勝枚舉。下面就針對展示帶來的變化列舉幾個例子。

一、展示帶給學(xué)生的變化

案例一：學(xué)習(xí)自信心的變化

高一的時候，沒有生物課代表，我在班里說，誰想當(dāng)生物課代表就來跟老師說一聲。于是，中午就接到了一個學(xué)生的電話，“老師，我想當(dāng)生物課代表，雖然我學(xué)習(xí)成績并不好，但是，我對生物有興趣，而且聽說咱們的課堂不是老師講，學(xué)生聽，而是學(xué)生充分展示的課堂，只要自己真正地參與到課堂里，學(xué)習(xí)效果肯定不錯，老師我想試試?！甭犃诉@個學(xué)生的話，我首先被他的上進(jìn)心感動了，于是就答應(yīng)了，并約定好一個月的試用期。

接下來的一個月中，這位學(xué)生上課積極展示，按時完成學(xué)業(yè)，而且也起到了生物學(xué)習(xí)的帶頭作用。一個月過后，參加月考，這位學(xué)生生物成績位居班里第三。一學(xué)期過后，這位學(xué)生不僅生物成績穩(wěn)定，其他科目的學(xué)習(xí)成績也有了顯著地提高。可見，通過新課堂，通過更多的展示和參與，讓這個學(xué)生進(jìn)步了，這不就是我們作為老師最想看到的嗎？

通過展示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了全面發(fā)展。

案例二：從“被動接受”到“主動策劃”

在課改以前我們的班會雖然也在嘗試讓學(xué)生參與，但更多的仍然是教師的說教。學(xué)校定出主題以后，老師尋找資料，制作課件，忙完后，學(xué)生反而不領(lǐng)情，效果也不好。

在課改以后，特別是在2011年接手1004班以后，我就真的退到了幕后，成為一個“指導(dǎo)者”而不是“策劃者”。

每一次班會都會輪流交給下一個學(xué)組，他們會根據(jù)主題提前查找資料、設(shè)計流程、分配任務(wù)，然后在課堂上分工評價，組織討論，積極展示，這樣的課堂是最沒有老師控制的課堂，也是效果最好的課堂。

我想1004班的人都不會忘了王利偉和申曉彤那對默契的搭檔，給學(xué)生帶去了多少歡樂和思考。

由班會組織逐漸延伸到各種活動中的組織，比如，在元旦、家長會等活動開展時，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣性地成為“策劃者”，對我只是尋求一些物質(zhì)和設(shè)備方面的幫助，而我也更加放心學(xué)生，相信學(xué)生做得會更好。比如，2013年高三元旦晚會，整體都是學(xué)生策劃的，甚至學(xué)生還創(chuàng)作了《Forever輝煌——1004班班史》，讓學(xué)生回顧自己的高中生活，所有人都掉下了眼淚，效果特別好。

二、展示帶給老師的變化

案例一：做一個好導(dǎo)師勝過一個好講師

還記得當(dāng)初剛到學(xué)校時自己帶了4個班的化學(xué)，為了迅速提高自己的教學(xué)水平，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，向同組的老教師請教，第一節(jié)課總是感覺講得不如意，知識過渡的不順暢，講課時偶爾會“斷電”，上第二節(jié)課和第三節(jié)課會進(jìn)步很多，并把本節(jié)課的狀態(tài)調(diào)整到最好，自己也在向成為一個優(yōu)秀的“教師”而努力。

2009年學(xué)校組織課改，我放心不下自己的第一屆畢業(yè)生，不敢把課堂還給學(xué)生，但也嘗試著讓學(xué)生講解一些問題，最后高考中雖然取得了比以前好的成績，但也留下很多遺憾。

2010屆學(xué)生從高一開始徹底地執(zhí)行課改，并持之以恒地按照學(xué)校的要求完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生充分的時間和空間，幾乎沒有學(xué)生解答不了的問題，知識在部分細(xì)節(jié)上需要我的及時點(diǎn)撥和補(bǔ)充，三年的堅持換來了豐碩的成果。

案例二：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

課改之初，總是擔(dān)心學(xué)生這也不會，那也不會，所以，總是在講，卻沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)可。記得在一次月考之前，我針對這段時間的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、典型試題講了好幾遍，生怕學(xué)生不會。可是在月考中答對得分的人卻依然很少。為此，我針對這幾個學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果讓我大吃一驚，會做的早已經(jīng)會做，不會做的卻依然不會。這些學(xué)生不會因?yàn)槔蠋熤v了好幾遍而聽懂了和理解了。為此，我改變了自己的做法，凡是學(xué)生會做的，我不在耽誤學(xué)生的時間；凡是學(xué)生不會的，我讓學(xué)生先自己討論，讓學(xué)生去教學(xué)生，這樣老師更多的是點(diǎn)撥重難點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的成績進(jìn)步了不少。

通過以上案例，我們不難看出：展示在逐步地改變著我們的觀念、提升著學(xué)生的素質(zhì)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也得到了提高，所以，我們要進(jìn)一步放手學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，最大限度地發(fā)揮展示的作用。

參考文獻(xiàn)：

張卓玉.構(gòu)建教育新模式.湖南教育出版社，2013.

編輯 代敏麗