摘 要：現(xiàn)代教育思想認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程，在教學(xué)活動中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識。也就是說，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要采用多樣化的教學(xué)模式凸顯

學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生獲得大幅度地提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；一題多解；評價體系

教學(xué)活動是一個雙向的、互動的過程，在這個過程中教師與學(xué)生缺一不可，但學(xué)生才是教學(xué)中的主體，這也是符合新課程改革所指出來的教學(xué)理念。因此，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，調(diào)動學(xué)生的積極性，以大幅度提高學(xué)生的參與度，促使學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵自主探究

課堂上，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，鼓勵學(xué)生在自主探究問題、解決問題的過程中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

樂趣。

例如：在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人，在導(dǎo)入課的時候，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面的問題：已知圓的直徑為13cm，設(shè)直線與圓心的距離為d，當(dāng)d=4.5cm時，請問：直線與圓有幾個交點？當(dāng)d=6.5cm時，請問：直線與圓有幾個交點？我們稱這種位置關(guān)系叫什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容思考上述的兩個問題，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容明確直線與圓的位置關(guān)系。進而，讓學(xué)生在自我探究的過程中輕松地掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，大大提高學(xué)生的

學(xué)習(xí)效率。

二、倡導(dǎo)一題多解，培養(yǎng)獨立思維

一題多解是對同一道試題從多角度、多方面進行思考，這不僅有助于學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識，而且，對發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力起著非常重要的作用。因此，在授課的時候，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維，從而，大大提高學(xué)生的解題效率。

兩種方法相對來說都不是很難，所以，在授課的時候，教師不能滿足學(xué)生學(xué)會一種解題方法，要鼓勵學(xué)生從多角度、多方面去思考問題，去解決問題，活躍學(xué)生的思路，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而，讓學(xué)生找到個性展示的平臺，找到探究數(shù)學(xué)的樂趣。

三、完善評價體系，營造自主氛圍

新課程改革下的評價模式不再是簡單的說教式評價，一些“不錯”“挺好的”評語已經(jīng)讓學(xué)生麻木，使學(xué)生根本找不到學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致教師的評價根本起不到一點點的促進作用，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生出現(xiàn)反感。因此，在新課程理念下，教師要采用多樣化的評價模式，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要保持學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久興趣。同時，教師還要借助多樣化的評價模式，幫助學(xué)生獲得正確的認識，使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，最終，使學(xué)生愿意成為這樣課堂的主人。

21世紀需要擁有自主性的人才，所以，在教學(xué)過程中，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主體。

參考文獻：

王濤.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮[J].新課程：教研，2010（9）.

編輯 代敏麗