摘 要：素質(zhì)教育下的初中英語課堂不再是單一的知識傳授，也不再是針對班級里的個別同學(xué)，而是要將英語課堂面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)而，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；先學(xué)后教；演講平臺；多媒體教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”也就是說，新課程改革下的英語課堂應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，要采用多樣化的教學(xué)模式，注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，大幅度提高學(xué)生的綜合能力。

一、開展先學(xué)后教，提高探究能力

先學(xué)后教是一種以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式，它有

助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)

信心，進(jìn)而，使學(xué)生積極地參與到課堂活動當(dāng)中，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“What time do you go to school？”時，我采取的是先學(xué)后教模式，首先，我讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)單詞：what time，get up，go to school，eat breakfast，take a shower；重難點(diǎn)：what time do you ususlly get up？

I usually get up at five o’clock.接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)

習(xí)，并對課文大意進(jìn)行理解，同時，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中遇到的問題及不能正確翻譯的句子等等反饋給我，然后，

我再進(jìn)行有針對性地點(diǎn)撥，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中輕松地掌握基本的英語知識，以大幅度提高英語課堂

效率。

二、搭建演講平臺，提高交際水平

英語作為一門語言，用其與人交流、溝通是英語應(yīng)用價值的重要體現(xiàn)。因此，在授課的時候，教師要有意識地搭建演講平臺，使學(xué)生在彼此相互交流的過程中找到學(xué)習(xí)英語的價值，以促使學(xué)生更好地發(fā)展。

例如：在教學(xué)過程中，我們設(shè)立了課前三分鐘演講活動，演講的主題學(xué)生自己選擇，可以是對天氣的描述，可以是對自己心情的描述，可以是對父母的描述，也可以是對自己家庭的描述等等。這樣的教學(xué)活動不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，而且，對學(xué)生口語表達(dá)能力的提高也起著非常重要的作用。

三、借多媒體導(dǎo)入，拓寬知識視野

英語課上，教師要充分發(fā)揮多媒體集聲、影一體的優(yōu)勢，使學(xué)生在形象、直觀的展示中集中精力學(xué)習(xí)，進(jìn)而，促使學(xué)生感受到英語的價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如：在教學(xué)“Do you want to go to a movie？”時，在導(dǎo)入新課的時候，我借助多媒體向?qū)W生展示了不同類別的電影類型，讓學(xué)生在分類中尋找自己喜歡的電影，并順勢將What kind of movies do you want？引入課堂，開啟新的課堂。在授課結(jié)束后，我還向?qū)W生介紹了一部勵志電影Braveheart，一方面可以拓寬學(xué)生的視野，另一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

總之，教師要立足于英語教材，采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

張彥釵.如何在英語教學(xué)中面向全體學(xué)生[J].教育教學(xué)論壇，2010（2）.

編輯 代敏麗