摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)：“立足學(xué)生發(fā)展，改革課堂教學(xué)，要開展豐富多彩的語文實踐活動.讓學(xué)生在活動性學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)潛能，發(fā)展個性?！币虼?，教師應(yīng)抓住時機讓學(xué)生動口、動腦、動手，融入課文內(nèi)容或人物的語言、動作中去。讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使學(xué)生在喜聞、樂見、愛做中學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自主探究；創(chuàng)新思維

簡·豪斯頓在《教育可能的人類》一書中指出：“如果孩子們跳舞、品嘗、觸摸、聽聞、觀看和感覺信息，他們幾乎能學(xué)會一切東西?！边@樣，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與課堂的激情，

而且有利于提高學(xué)生對課文內(nèi)容的體會和理解。

一、讓學(xué)生“動腦”想一想、鉆一鉆

讓學(xué)生動腦想的過程也就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)。教師要盡可能地給學(xué)生多一點思考的時間，多一點再表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉快。教學(xué)中，教師要經(jīng)常給學(xué)生提出一些有思考價值的問題，時時激發(fā)他們強烈的釋疑要求，有意識地設(shè)置思維障礙，富有“挑戰(zhàn)性”的問題能激起學(xué)生思維的層層漣漪。

二、讓學(xué)生“動口”說一說、議一議

語言是思維的外殼，語言的發(fā)展是思維發(fā)展的外在表現(xiàn)，學(xué)生能用語言將思維過程表達清楚，也就真正掌握了所學(xué)知識。也可以說，“說”是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的顯性行為。教師可以利用啟發(fā)、引導(dǎo)和一些直觀的教具來引發(fā)學(xué)生說的愿望，打開想說的通道?！案艺f”是鼓勵學(xué)生敢于表述，對學(xué)生尚未思考成熟的意見或觀點，教師不能刻意追求完美。“愛說”旨在培養(yǎng)學(xué)生直言不諱、主動積極的精神。教師在語文教學(xué)中，通過對課文的字、詞、句段進行具體的閱讀思考，讓學(xué)生自己讀一讀、問一問、議一議、甚至講一講課文，開動腦筋進行分析、比較、揣摩、品味和表達。口語交際的訓(xùn)練更是說的訓(xùn)練的重點。如果學(xué)生想說、敢說、愛說，那么，學(xué)生“動口”的能力就會大大提高。

三、讓學(xué)生“動手”畫一畫、演一演

學(xué)生親自動手操作的過程，是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。因此，教師要加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在活動中充分發(fā)揮積極性。教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計富于思考性和啟發(fā)性的操作，這樣能使學(xué)生的形象思維與抽象思維交叉并進，互相促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的“動手”能力，既可增強學(xué)生主體參與課堂的意識，又能促進其良好認知結(jié)構(gòu)的形成。如：古詩《山行》“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”，就可讓學(xué)生根據(jù)自己理解而畫圖，并口述為什么要這么畫。再如：《爬山虎的腳》中其“腳”到底是怎么爬的？學(xué)生自讀相關(guān)文段，用手臂代莖，以手代“腳”，以手指代“細絲”，將其“觸—變—巴住—彎曲—拉—緊貼—爬”動作演化出來，并邊比畫邊口述，這樣的活動既富情趣，更利于強化語言文字訓(xùn)練，動作的選配和組合是十分恰當(dāng)?shù)摹W(xué)生邊操作邊思考，手腦并用，輕松地理解了所學(xué)課文的內(nèi)容。學(xué)寫作文“我喜歡的一種文具”，我讓學(xué)生先畫出文具的樣子，再來說樣子，這樣，學(xué)生根據(jù)自己畫時的文具順序?qū)⑽木叩臉幼颖磉_清楚。

四、讓學(xué)生“動嘴”品一品、評一評

新課程評價強調(diào)參與與互動，因此，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中去。學(xué)生的自評，可以為學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展提供時間和空間，變被動接受知識為主動參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。除學(xué)生的自評外，還可采用同桌互評、小組評價、全班互評等形式。如：在讀書中評價，可增強學(xué)生想讀、愛讀、讀好的欲望，促進學(xué)生朗讀水平的不斷提高；在思考中評價，可促進學(xué)生積極地思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力；在質(zhì)疑中評價，可以判斷思維的靈活性；在答問中評價，可鑒別思維的獨特性。以評促學(xué)，其目的在于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，使之成為一種自覺而有效，主動而持久的學(xué)習(xí)行為方式，從而促使學(xué)生自主發(fā)展，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中進行評價，又在評價中學(xué)習(xí)實踐，使之成為學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)實踐的最佳結(jié)合點。

新課程呼喚新課堂，語文課堂應(yīng)該是充滿生命活力的課堂，應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂，應(yīng)該是促進學(xué)生主體發(fā)展的課堂。因此，我們應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的課堂氛圍，讓學(xué)生主動地、快樂地投入語文學(xué)習(xí)中去，讓他們體驗成功的快樂和

喜悅。

編輯 代敏麗