摘 要：新課程強調(diào)師生交往、互動和對話，讓學(xué)生在交流中達成自己的知識構(gòu)建。作為小學(xué)語文學(xué)科，課堂提問是實現(xiàn)師生互動的重要手段，是師生交往、互動和對話的重要外顯形式。有效的課堂提問能夠在教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，它不僅能引發(fā)學(xué)生講出一些“清晰而生動”的觀點，而且能激活學(xué)生的想象、喚醒學(xué)生的思考、鼓勵學(xué)生的行動……從而使每個學(xué)生都能體驗到成功的感覺，使課堂變成學(xué)生主動進取、施展才華、走向成功學(xué)習(xí)之路的場所。教師要充分認(rèn)識提問的功能，提高課堂提問的有效性，從而促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教師提問；有效提問

新課程理念下的語文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動，這其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“導(dǎo)”，很大程度上靠設(shè)疑提問來實現(xiàn)，有人認(rèn)為提問是教師重要的語言活動，是教師教學(xué)技能的一個重要組成部分，是教師教學(xué)水平的一個體現(xiàn)。大教育家孔子認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”；宋代著名學(xué)者陸九淵也認(rèn)為，“為學(xué)患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進?！笨梢姡n堂提問與教學(xué)的關(guān)系，其價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在于形式上的熱鬧。課堂提問是語文教學(xué)不可缺少的重要教學(xué)活動，是啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。

語文教學(xué)過程中，提問是一種比較常用的教學(xué)方式，是教學(xué)的重要一環(huán)。問題提得好，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生開動腦筋，還有利于教師的教學(xué)。如何做好語文課堂教學(xué)中的有效提問？

一、精心設(shè)計，注意提問的目的性

所謂“不憤不啟，不排不發(fā)”，就是指教師的“問”要在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的時候，用巧妙的問為學(xué)生指出思維的方向和尋找答案的蹊徑。課堂提問要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來進行，教師在授課前更要精心設(shè)計提問的內(nèi)容和形式，要少而精，且有典型性：

1.抓教學(xué)重點提問

2.關(guān)注知識間的銜接提問

3.在教學(xué)難點處的提問

二、緊扣教學(xué)目標(biāo)，注意問題的導(dǎo)向性

在教學(xué)的各個實施階段，問題的提出起著不同作用，但教學(xué)中設(shè)計的問題都要有明確的導(dǎo)向性。

1.在課程引入階段，提問的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望

2.在初讀課文階段，提問的目的是為了讓學(xué)生感知課文掌握文章的主要內(nèi)容

3.在細(xì)讀課文階段，提問的目的是為了把握文章的主體，實現(xiàn)文章的教學(xué)目標(biāo)

4.在總結(jié)階段，提問的目的是對教學(xué)效果的反饋

在課堂教學(xué)中，教師通過總結(jié)性提問，在學(xué)生答問中獲得反饋信，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也可以從中可以了解知識重點、難點，檢查自己的學(xué)習(xí)成效。

三、合理安排，注意提問方式的多樣性

好的提問方式應(yīng)該是把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，而不應(yīng)該急促地邁向結(jié)果。教師要通過合理有效的提問方式，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件。要鼓勵學(xué)生多動腦、勤動手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。語文課堂教師有效性提問在提問方式上應(yīng)做到“四個”相結(jié)合。

1.直問與曲問相結(jié)合

提出問題時，直問是教師截接了當(dāng)?shù)匕l(fā)問；曲問是通過旁敲側(cè)擊提出問題。

2.正問與逆問相結(jié)合

按照事物的時間順序或空間順序去問，按照課文的自然順序去問，便是正問；將這一順序倒過來，或從中間突破，往前追索，便是逆問。

3.單問與雜問相結(jié)合

從單一的角度發(fā)出單一的問題，是單問；從不同的角度發(fā)出若干問題是雜問。

4.對問與齊問相結(jié)合

對問是教師提出問題請個別學(xué)生回答。齊問是老師讓全班學(xué)生齊答。

四、面向全體學(xué)生，注意提問的廣泛性

教師提問應(yīng)面向全體學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)目的，要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問對象，這樣可以吸引所有學(xué)生都積極參加活動，促使每個學(xué)生用心回答問題。課堂提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都有機會參與，都能體驗到成功的感覺，使課堂變成學(xué)生主動進取、施展才華、相互促進的場所，從而使課堂提問發(fā)揮出更大的效應(yīng)。面向全體學(xué)生，主要應(yīng)考慮以下三點：

1.所提問題要以大多數(shù)學(xué)生的實際水平和認(rèn)識能力為依據(jù)

即使有所超越，也應(yīng)在教師引導(dǎo)啟發(fā)下，或經(jīng)過思考、討論后，學(xué)生能夠領(lǐng)悟和接受的范圍內(nèi)。

2.讓全體學(xué)生都有發(fā)言的機會

學(xué)生發(fā)言的機會可以說是教師給的，這就要求教師在提問時要把注意力集中于全體學(xué)生身上，區(qū)別不同程度的學(xué)生，讓他們回答不同難度的問題。實際上，在授課過程中有關(guān)重點、難點的問題也可以讓多名學(xué)生回答。

3.特別注意調(diào)動后進生和不愿發(fā)言的學(xué)生的積極性

對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生除上面所講要給他們發(fā)言的機會外，還要特別注意對其微小的優(yōu)點和成功多給予肯定和鼓勵。即使問題答錯了，只要思考方法、學(xué)習(xí)態(tài)度有值得肯定之處，也要給予表揚。不愿發(fā)言的學(xué)生不一定學(xué)習(xí)差，有的屬性格或習(xí)慣問題，對這樣的學(xué)生，教師在做思想工作的同時，應(yīng)有意識地把題目、發(fā)言機會送上門去幫助他們改變、扭轉(zhuǎn)不良的性格習(xí)慣。

五、新穎別致，注意問題的趣味性

兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。教學(xué)中，教師要尊重兒童特點，提問角度要新穎，具有趣味性。應(yīng)該注意提問內(nèi)容的新穎性，因為新穎別致的問題會使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，自然會促使學(xué)生積極思考問題。對學(xué)生熟知的內(nèi)容，教師不妨改變提問的角度，使所提問題增添幾分新意，從而提高提問的趣味性。課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。課堂提問時要注意內(nèi)容的新穎別致，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考，激起探究的欲望。

總之，提問是一種不可或缺的教學(xué)組織形式，加強課堂提問的藝術(shù)十分重要。作為語文教師，如果能在教學(xué)中科學(xué)地進行課堂提問，就可及時喚起學(xué)生的注意，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，課才會上得生動活潑、富有成效。

編輯 代敏麗