摘 要：蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”教師在小學英語教學中應該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和督促學校創(chuàng)設學習英語的有利環(huán)境，設計多姿多彩的英語教學，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。

關鍵詞：小學英語；積極性；基本功

一、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度

從心理學的角度上看，教學環(huán)境是指影響著學習的學習成果與品德的課堂內外的風氣或氣氛。就課堂環(huán)境而論，這種氛圍與班級的心理特征相聯系。比如，班級和成員之間的社會關系及相互影響，個人與集體的關系等。農村小學生對學習英語的態(tài)度不端正，不重視英語課程的學習。為此，英語教師要與各科教師和家長溝通，幫忙對學生進行重視英語學習的說教。特別是班主任，應當幫助英語教師，使班級的學生形成認真學習英語的意識。當班級中相當一部分學生認真對待英語教學，上課認真發(fā)言積極思考，

這既可以激發(fā)英語教師的上課熱情，又可以感染一些后進生加入到學習英語的隊伍中。至少在老師的集體努力下，可以杜絕不交作業(yè)，上課不認真聽講的現象。這樣師生之間、師生之間可以形成和諧的關系，形成積極向上的情感，為課堂教學的順利、有效開展提供了情感保障。

二、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)其自主學習能力

小學生剛接觸到了一門新的課程，對其學習方法很模糊。為此，教師應當幫助學生了解并慢慢培養(yǎng)良好的英語學習習慣。靜聽模仿，大膽開口，樂于交際，規(guī)范書寫，巧用錄音磁帶，在生活中積累英語和養(yǎng)成用英語思維的習慣等，這些都是良好的英語學習習慣。教師在平時的課堂教學中應當慢慢滲透這些習慣，如小學低年級的英語教師在課堂教學中，應當指導學生進行單詞、句子的認讀。我們在教學中會遇到這種情況，孩子們說得很流利、準確，但做題時，卻無從下手。所以認讀很必要。同時低年級的學生樂于表現，家庭作業(yè)可以安排學生將所學內容回家說給家長聽，培養(yǎng)他們多說的習慣。而小學高年級的老師可以對學生進行語音規(guī)則的滲透、指導進行背誦的習慣等。如牛津小學英語6A第一單元的課文，可將課文分成三部分，將三個標志的圖片“danger”

“keep off the grass”“be guiet”貼在黑板上，幫助學生降低背誦課文的難度。相當一部分學生在老師的帶領下，能背誦課文，增強了學習英語的樂趣。

三、加大基本功訓練，不斷改進教育教學方法，立足課堂，力求高效

小學英語教師的首項任務是讓兒童喜歡上外語，對這門課感興趣。為此，教師應當具備各方面的能力，特別是我們知識儲備還缺乏的農村老師。一定不要有這樣的思想，認為我都教這么多年了，更何況知識就這么一點，不用學習。但要想一想為什么教了一年又一年，教學水平還是沒有提高？原因就在于此。英語教師要在以下這些方面下工夫。

1.扎實的基本功

擁有一口流利的英語，讓學生有種羨慕感。平時看看英語文章，聽聽錄音磁帶。如新概念就很好。

2.唱英語歌曲的基本功，特別是用學生所學內容進行改變歌曲的能力

如用兩只老虎的音調唱Books and pencils How many books do you have？do you have？How many books do you have？do you have？big and small.l另一段將books改成 pencils。又如3A How are you課文第四幅圖也可以用兩只老虎的音調唱。Good afternoon，Yang Ling. Good afternoon，Yang Ling. How are you？How are you？Not so good. Not so good. I’m sorry. I’m sorry.學生唱起來朗朗上口，有益于學生對所學內容的掌握。

3.使用現代化教學媒體輔助教學的基本功

我們去市里聽課，看到許多上課教師利用多媒體上課效果很好。我們又一次知道了我們的不足之處。我們需要學習。因為優(yōu)質的多媒體課件，可以幫助學生創(chuàng)造真實的語境，進行語言訓練?？梢约ぐl(fā)學生的學習興趣；可以增加課堂容量，為提高課堂效率提供語言環(huán)境的保障。農村英語教師應當在平時的教學中，學習使用課件，慢慢培養(yǎng)并具備這樣的能力。當然其他的能力也要與之

具備。

參考文獻：

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[2]雷燕.例談有效教學.江蘇教育研究，2008（1）.

[3]郝建平.英語教學與評價設計.課程·教材·教法，2006（3）.

編輯 段麗君