摘 要：教師和學生作為大學的核心角色，師生之間的關(guān)系不僅決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還關(guān)系著高等教育的發(fā)展。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。良好的師生關(guān)系，是提高學校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面。實驗教學是大學教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的獨立思考意識、與人溝通能力、實踐創(chuàng)新能力具有非常重要的意義。從實驗指導教師的角度出發(fā)，以實驗教學中的師生互動為橋梁，通過更新實驗教學內(nèi)容、改進實驗教學等方式，構(gòu)建良好師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：實驗教學；新型師生關(guān)系；教學方法改革

隨著社會的發(fā)展，大學由社會的邊緣進入到了社會的中心，由

“象牙塔”成為“社會服務(wù)站”進而發(fā)展成為“發(fā)動機”。高等教育與社會的聯(lián)系越來越密切，培養(yǎng)的人才主要面向社會多種需求，為

社會服務(wù)成為高等教育機構(gòu)的重要職能。在大學階段，大學生們要完成一個向獨立的社會人轉(zhuǎn)變，要學會處理各種關(guān)系。例如，大學生們與教學管理人員、理論教學教師、實驗指導教師、輔導員之間的師生關(guān)系。

師生關(guān)系，是指教師和學生在教育、教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學生為實現(xiàn)教育目標，以各自獨特的身份通過教與學的直接交流活動而形成的多層次的關(guān)系體系。學校中的教育活動，是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關(guān)系維系下進行的。師生關(guān)系既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系，是提高學校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面，對學生成長、學校發(fā)展，甚至國家的未來都有著非常重要的影響。

在眾多的師生關(guān)系中，實驗指導教師與學生之間的關(guān)系具有一定的特殊性。理論課程教師主要是通過“一對多”的形式向?qū)W生傳授理論知識，是大學生求知之路的引路人；輔導員與學生之間的溝通則更注重學生的學習狀態(tài)、生活情況以及心理動態(tài)等，是大學生健康成長的引路人；實驗指導教師是通過實驗教學過程中實驗原理的傳授、實驗方法的演示、實驗過程的指導等，與學生溝通，這個過程中有“一對多”和“一對一”的形式。實驗教學的過程中可以深入地了解到學生對知識的掌握情況、學生的獨立思維能力、動手能力以及自主創(chuàng)新能力。

一、新型師生關(guān)系的特點

新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學生在與教師相互尊重、理解、欣賞、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

1.尊重與理解是起點

尊重與理解是與人交往的前提，是師生關(guān)系的起點。尊重是教育的前提。只有受到尊重的人，才能真正學會自尊與尊重他人。教師懂得尊重學生，善于肯定學生，平等地與學生交往；學生尊重教師，得到學生的尊重是教師最大的滿足。理解是教育的基礎(chǔ)，是優(yōu)化師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師嘗試理解學生，學生自覺理解教師，彼此換位思考，相互體諒，接納對方，共同參與到彼此的活動之中，獲得溝通和理解。

2.欣賞與友愛是條件

每個人都希望被人關(guān)注、欣賞，成長在新世紀的大學生們，他們追求個性，尤其不愿意被忽略，更渴望得到教師的欣賞與肯定。教師的欣賞能夠提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。友愛是情感的自然流露，是教育的靈魂。教師發(fā)自內(nèi)心地愛護學生，才會花更多的心血培育學生；學生關(guān)愛教師，才能體會到教師的真心付出。彼此欣賞，相互友愛，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基本

條件。

3.激情與活力是催化劑

現(xiàn)在的大學生興趣廣泛、青春洋溢、觀念時尚，與學生的交往過程有助于教師心理壓力、疲勞感和職業(yè)倦怠，使教師徜徉于一種愉快的心境中，輕松地完成自己的教學任務(wù)，并在與年輕學生的交往中，體驗久違的青春激情。教師對工作充滿激情，學生在學習過程中充滿活力，有利于縮短了師生間的距離，為彼此溝通提供便利。

4.合作與共享是手段

合作，即師生共同完成教育目標，共同為教學效果負責；共享，即教師把知識、思想、經(jīng)驗、智慧等文化成果提供給學生，師生通過對話達成新的認知，共同提高。合作與共享使得師生成為可以真正同舟共濟的人，使師生關(guān)系堅如磐石。

二、基于實驗教學的師生關(guān)系構(gòu)建

現(xiàn)代高等教育特別注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，要求實驗教學內(nèi)容應(yīng)滿足綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性，在實驗教學過程中強調(diào)培養(yǎng)學生的獨立思考能力和團隊協(xié)作能力。

通過幾年的實驗教學和實驗指導，我得出只有做到如下幾點，

才能構(gòu)建出平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。

1.合理的實驗內(nèi)容設(shè)置

實驗內(nèi)容設(shè)置應(yīng)既滿足教學目標的要求，同時應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)實生活。教師可以通過實驗為學生傳授必備的理論知識，學生可以通過實驗滿足自己對知識的探索。實驗內(nèi)容要源于生活，可以使學生可以學以致用。這樣學生可以在實驗中體會到樂趣，更愿意與教師溝通，分享實驗成功的喜悅，實驗失敗時的惆悵。

2.正確的師生角色定位

教師應(yīng)樹立“學生是實驗的主體”這一意識，在教學過程中扮演引導者的角色，要給學生足夠的空間去自己探索，自己思考。

比如，在“儀器儀表使用練習”的實驗中，教師不介紹儀器設(shè)備的使用方法，而是鼓勵學生在不違反操作原則的前提下，大膽摸索、認真調(diào)試，正確地使用各種儀器和設(shè)備，以培養(yǎng)學生探究式學習的能力。

學生不僅僅是實驗內(nèi)容的完成者，也可以是實驗內(nèi)容的創(chuàng)建者。學生在進入實驗室之前應(yīng)該明確自己想從實驗內(nèi)容中學到什么，可以向教師提供一份自己的實驗規(guī)劃。教師可以為其提供參考意見，提供實驗環(huán)境。

這樣的角色定位，可以促進學生主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學生從實驗中得到滿足感和成就感。學生可以從中體會到被尊重、被欣賞，師生之間的關(guān)系將會更上一層樓。

3.充足的實驗時間

學校對實驗課程的時間有一定的學時限制，在規(guī)定的時間內(nèi)，

學生只能完成最基本的內(nèi)容，無法滿足自主創(chuàng)新實驗內(nèi)容。因此要求實驗指導教師要在課余安排足夠的實驗室開放時間以滿足學生的需求，同時也要求教師投入更多的時間到學生的實驗中。

4.及時溝通與交流

師生之間要在課堂內(nèi)外及時的交流實驗體會，反饋實驗問

題。在課堂上，要及時穿插實驗過程討論，可以讓學生講述自己的實驗過程，加強師生間的雙向交流；課堂外，采用面對面、網(wǎng)絡(luò)等多種溝通平臺，接受學生的提問或質(zhì)疑。教師只有根據(jù)學生的反饋才能知道教學效果的好壞、教學手段是否合適。學生通過和老師的溝通才能彌補自己實驗過程中的不足。

5.多樣的實驗評價手段

教師對學生實驗評價手段應(yīng)多樣，考核重心在過程。對實驗教學的考核不拘泥于實驗報告及實驗的最終結(jié)果，更多地關(guān)注學生的實際能力，實驗態(tài)度及創(chuàng)新性思維。多樣化的考核方法，有效地減少了敷衍投機現(xiàn)象的發(fā)生，消除了學生對考核不公正的顧

慮，淡化了實驗報告與實驗結(jié)果在考核中的影響，使得學生將更多的精力投入到實驗探索過程中，從而達到通過實驗過程提高實踐創(chuàng)新能力的目的。

學生和實驗教師作為實驗教學的兩個主觀因素，共同決定著實驗教學質(zhì)量的好壞。新型師生關(guān)系倡導平等、民主、和諧，學生與教師相互尊重、理解、欣賞、合作，有助于提高實驗教學的質(zhì)量，有助于提高學生自主創(chuàng)新意識，有助于提高學生的學習興趣。

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編輯 段麗君