隨著課程改革的不斷深入，小學英語學科的基礎(chǔ)性、開放性、實踐性和創(chuàng)新性正日益凸顯，并越來越被人們所重視。學生是學習的主體，是創(chuàng)新的主人，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學方法，在教學中積極調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，注重培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，讓學生學會學習、學會探索、學會創(chuàng)新。

一、營造良好的學習氛圍，激發(fā)創(chuàng)新的欲望

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，我認為教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要學會賞識學生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，使學生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好學習心理，孩子創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如：在教T-shirt，blouse，等服裝類的單詞時，教師走到學生中間，輕輕地拉著學生的手，夸獎他們的衣服漂亮，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中。

二、創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感

兒童是善于模仿的，學生在模仿課文Story time和cartoon

time時，我會創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學生進行對話或角色扮演，學生能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，有的學生甚至能加上自己想象出來的語言，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維的萌芽。教師應努力為學生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情境，使學生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學生飽滿的學習熱情和濃厚的參與意識。

三、拓寬學生的學用渠道，引導學生進行創(chuàng)新實踐

語言的學習離不開實踐。老師在教學中要有意識地、有針對性地為學生提供、創(chuàng)設(shè)各種語言創(chuàng)新實踐的機會，并適當放寬對交際中出現(xiàn)錯誤的要求，這樣有利于學生的學習，有利于學生創(chuàng)新心理與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.引導學生學會在想象中創(chuàng)新

例如，在教學“I’m hungry. ”“I’m thirsty. ”時教師可以利用形體語言來演示。教師露出一副饑餓或口渴的表情，學生通過仔細觀察，就能猜測到教師講的意思，教師可以接著讓學生猜猜老師想吃些或喝些什么，運用句型Would you like...？引導學生去積極提問，教師進行適當?shù)囊龑?。促進學生的發(fā)散思維在交際中創(chuàng)新。

2.在交流合作中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

發(fā)展是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。它要求學生在原有的基礎(chǔ)上有所進步，都有實踐和成功的喜悅。教師可以在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通，取長補短。如在學習father，mother，sister，

brother...時，先讓學生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個一組相互看圖介紹自己的家庭。學生你一言，我一語，互問互答，互相學習，用英語表達自己的情感。在練習I can ...句型中，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說：I can swim.

I can sing. I can play football...小組合作學習，給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機會，使枯燥的內(nèi)容學起來饒有興趣，并且使學生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

3.在課外活動中弘揚學生的創(chuàng)新思維

在課堂上注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，平時添加些相關(guān)的單詞詞組，增加學生的詞匯量外，再利用課外有利時機，為學生提供充分的實踐機會，把思維的空間和創(chuàng)造的機會留給學生。例如，我們來到公園，讓學生們自己組編成幾個小組，然后問：“What can you see in the park？”能說出的小組就得分，學生們都競相發(fā)言，有的說：“I can see some flowers”有的回答：“I can see a dragonfly.”

“A kite” “A boat”…，答案涉及動物、昆蟲、植物、玩具、人物等等，不甘落后的學生把所學的課堂課外知識都展現(xiàn)了出來，興趣盎

然。學生在無意中又輕松地學到了許多的單詞。

四、拓展學生的思維途徑，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)

作為英語教師，應讓學生強化英語語感，培養(yǎng)孩子們的思維流暢性。課堂上要讓學生通過聽說純正英語的錄音，進行模仿，培養(yǎng)語感，發(fā)展創(chuàng)新思維；為學生提供“英語角”，張貼英語圖片、趣味英語故事等多種直觀形式。另外，教師還應該注重增強學生的靈活性訓練，培養(yǎng)他們思維的變通性，例如布置開放性作業(yè)，讓學生自己編寫英語小詩、小故事、拍手歌等內(nèi)容的小文章。

教師作為創(chuàng)新學習的組織者和主導者，應該主動開拓進取。

在教學中，教師應成為學生尊敬的師長、合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友，并能根據(jù)課文對話制訂符合小學生思維發(fā)展的教學方式，密切關(guān)注課堂的動態(tài)生成，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，促使創(chuàng)新教育在英語教學中有更大的發(fā)展空間。

編輯 段麗君