教學(xué)理念

在“圖形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，體現(xiàn)“從生活抽象出圖并應(yīng)用于生活”的教學(xué)理念。圖形的認(rèn)識(shí)是低年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由開始的點(diǎn)、線段、角到后來的復(fù)雜的圖形，學(xué)生的認(rèn)知水平的提高不斷深入，循序漸進(jìn)。為此，在低年級(jí)的時(shí)候教師就要讓學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)圖形的方法，要重視從生活中抽象出圖形的過程，還要反過來將圖形及其特征應(yīng)用到生活中去，才是最佳選擇?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。偉大的革命導(dǎo)師列寧也曾說過：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理、認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的辯證途徑。”因此，我在教學(xué)“銳角和鈍角”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就以這些理論為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，先從身邊的實(shí)物、熟知的景物中抽象出角的幾何圖形（從直觀到抽象），然后，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)銳角、鈍角的基本特征的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行角的制作（再從抽象到直觀）。下面就來談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何利用這一理念寓教學(xué)于實(shí)踐活動(dòng)之中的。

教學(xué)內(nèi)容

人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第37～39頁內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能：

能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。

過程和方法：

通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

能辨認(rèn)銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。

教學(xué)難點(diǎn)

能辨認(rèn)銳角、鈍角。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、紅領(lǐng)巾、三角板一套、卡片。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

1.在情境中抽象出角

（課件出示游樂園畫面）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，這里面藏著哪些秘密？

（課件顯示，去掉背景圖后的大小不同的角）他們長(zhǎng)得一樣嗎？有你認(rèn)識(shí)的角嗎？

2.初步感知角

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些角的形狀分一分。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)這一生活情境，引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作了鋪墊，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、探究體驗(yàn)，獲取新知

（課件出示：上海楊浦大橋的畫面）

1.分一分

（1）引導(dǎo)找出橋上的角

（2）小組合作，給角分類

（3）揭示課題：銳角和鈍角

師：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。誰能說說銳角長(zhǎng)什么樣子？鈍角呢？

設(shè)計(jì)意圖：同桌合作為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。

2.做一做：用身體的某個(gè)部位表示角。

三、鞏固新知，豐富感知

1.找一找

（1）找圖片中的銳角和鈍角

（課件展示）毛衣“V”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……

學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里，并用手勢(shì)表示出來。

（2）找身邊的角

設(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在找角的過程中不僅鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)更使學(xué)生感受到“角”就在我們身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.快速說出各角的名稱

3.猜一猜

這是什么角？為什么？

4.畫一畫

動(dòng)手畫自己喜歡的角，看誰畫角技術(shù)最好，動(dòng)作又快。匯報(bào)畫的是什么角，并說說你的想法？同桌互說。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生分角、做角、畫角一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識(shí)。

四、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念

活動(dòng)：小小設(shè)計(jì)師

直角、銳角、鈍角和學(xué)過的其他圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案畫出來，并給你的畫取一個(gè)好聽的名字。

設(shè)計(jì)意圖：把本課的知識(shí)融入生動(dòng)有趣的畫面中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程；在學(xué)生創(chuàng)作過程中，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，放飛了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、全課總結(jié)

安靜地想一想。

（1）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？是怎樣學(xué)的？

（2）教師總結(jié)。

數(shù)學(xué)知識(shí)就藏在我們身邊，只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，就一定能找到它，不信你就去生活中找一找吧，下節(jié)課告訴老師你的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)

編輯 段麗君