提 要：職高體育向來被認(rèn)為可有可無，引不起應(yīng)有的重視。結(jié)合當(dāng)前職高教育的現(xiàn)狀，經(jīng)過長期的實踐和反思，指出職高體育教學(xué)存在的三個誤區(qū)，并深入剖析其產(chǎn)生的原因。

關(guān)鍵詞：職高體育；教學(xué)；誤區(qū)；成因

在多年從事職高體育教學(xué)的過程中，我從未停下探索與創(chuàng)新的腳步，時常對職高體育教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)中存在的認(rèn)識誤區(qū)及突出問題等進行思考，在一次次教學(xué)反思中逐漸走向?qū)I(yè)成熟。

由于我國開展職業(yè)教育的時間晚、起點低、地域不均衡，職業(yè)教育的模式及教學(xué)方法不成熟，加之社會對職業(yè)教育仍存在諸多偏見，對職業(yè)教育的認(rèn)可度還不高。同時存在中職學(xué)校生源質(zhì)量較差、學(xué)校管理難度大以及專業(yè)教師資源短缺等問題，這些都導(dǎo)致在中職教育教學(xué)過程中出現(xiàn)許多問題。

一、職高體育教學(xué)中的幾種認(rèn)識誤區(qū)

1.課堂管理的自由主義

教師把“學(xué)生是教學(xué)的主體”教條化，把學(xué)生放在神圣的地位，高高在上，不加任何約束，讓學(xué)生我行我素，自我發(fā)展，也就是“放羊式”教學(xué)，導(dǎo)致課堂管理疏松，學(xué)校規(guī)章制度流于形式，不注重教學(xué)實效，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和行為規(guī)范畸形發(fā)展，正常的教學(xué)秩序被搞亂。

2.教學(xué)方法的經(jīng)驗主義

一些中職體育教師不從學(xué)生的感受和個體的差異出發(fā)，科學(xué)合理地選擇教學(xué)方法，而是在急功近利或者自以為是的心態(tài)驅(qū)使下，完全憑主觀經(jīng)驗教學(xué)，讓體育教學(xué)違背了學(xué)生的生活體驗。這種錯誤做法，既不利于學(xué)生思維的擴展與發(fā)散，也不利于他們創(chuàng)造力和個性的發(fā)揮。

3.專業(yè)教學(xué)的保守主義

有些教師墨守成規(guī)，擺脫不了傳授體育專業(yè)知識和技能“一言堂”的窠臼。在教學(xué)中，缺乏基本的教學(xué)創(chuàng)新，不能因材施教，不能靈活地組織課堂，導(dǎo)致學(xué)生體驗不到體育的魅力，更不能調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自由地發(fā)展。這種教育理念存在著極大的片面性和滯后性，不能實現(xiàn)教學(xué)的多維目標(biāo)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

我通過對以上現(xiàn)象的剖析和思考，挖掘出了其存在的深層原因。

二、職高體育教學(xué)認(rèn)識誤區(qū)的成因

1.對學(xué)生的主體地位認(rèn)識錯位

職高學(xué)生對體育的理解能力、判斷能力、學(xué)習(xí)能力等尚處在發(fā)展期，因此，教師不能“大撒手”，而要積極地給予他們正確的引導(dǎo)，不僅要教給他們動作要領(lǐng)，而且要教會他們科學(xué)的訓(xùn)練方法與提高技巧。例如，學(xué)習(xí)籃球體前換手運球技術(shù)，教師要先講清動作要領(lǐng)：右手拍球的右外側(cè)面，使球從體前彈向左側(cè)，同時右腳內(nèi)側(cè)迅速踏地，向左側(cè)跨出，并迅速用右手拍球的后上方向前推進。讓學(xué)生明確該動作的重點和難點，然后再開展針對性訓(xùn)練。教師可以邊講解邊示范操作，使抽象的內(nèi)容變得清晰直觀，學(xué)生能夠親自感知和體驗。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.對教師角色把握不準(zhǔn)

一些體育教師自己的專業(yè)技術(shù)過硬，以技法代替教法，認(rèn)為專業(yè)好就能教得好，憑經(jīng)驗教學(xué)。還有一些體育教師眼高手低，說起來頭頭是道，對學(xué)生的動作指指點點，而自己卻不肯動手示范。例如，在講50米加速跑時，教師既不能把學(xué)生放在一邊，獨自訓(xùn)練，也不能只說不做。教師可以先讓學(xué)生示范擺臂動作和站立起跑，進行講解和對比并提示動作要領(lǐng)，接著教師親自示范，然后讓學(xué)生分組訓(xùn)練，教師進行糾正。這樣既加深了學(xué)生的印象，又確立了學(xué)習(xí)的自信，教學(xué)效果自然也就理想了。

3.教學(xué)觀念不能與時俱進

以市場為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的宗旨。職高體育教師必須依照職教特點和專業(yè)實際，與時俱進，開拓創(chuàng)新，主動突破已有的陳舊的教學(xué)觀念，確立以學(xué)生終生體育教育為目標(biāo)的教學(xué)理念。這就要求教師要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和實踐性教學(xué)，不提高專業(yè)素養(yǎng)，熟練運用多種教學(xué)法，為學(xué)生充分發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，可以開展體育興趣小組活動，充分利用自身過硬的專業(yè)技能和淵博學(xué)識，為提高學(xué)生的體育興趣服務(wù)。

4.敬業(yè)精神嚴(yán)重缺失

愛崗敬業(yè)是教師基本的職業(yè)道德。然而某些體育教師認(rèn)為學(xué)校、家長和學(xué)生都不重視體育，自己沒必要出力不討好，于是得過且過、不思進取，對工作中存在的問題視而不見，敷衍了事。這種思想觀念不僅讓自己的職業(yè)生涯黯然失色，也對學(xué)生造成無法估量的損害。因此，體育教師還必須加強職業(yè)道德修養(yǎng)，充分認(rèn)識體育對學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的重要作用，兢兢業(yè)業(yè)干好本職工作。

目前，隨著我國職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，體育產(chǎn)生了新的市場需求，許多新的體育專業(yè)應(yīng)運而生，職高體育教學(xué)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。作為職高體育教師，必須主動適應(yīng)形勢，更新觀念，逐漸探索出具有專業(yè)特色的教學(xué)模式和方法。

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編輯 楊兆東