摘 要：初中化學基本上都是在初三的時候才納入教學課程的，而且化學學科的學習對整個化學學習來說，起到的只是一個過渡作用，所以，教師在教授的時候很少會進行有深度的講解教學以及刻意地引導學生摸索化學的學習方法，這個時候，如果老師不及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并加以解決的話，學生就會出現(xiàn)負遷移現(xiàn)象。

關鍵字：中學化學；負遷移；教學對策

教育心理學研究表明，在學習活動和教學實踐中，經常會出現(xiàn)以前的學習對當前的學習產生積極或消極影響，以及當前的學習對以后的學習產生積極或消極影響的情況。這主要表現(xiàn)在，當學生獲取新知識或形成新技能時，如果有一個積極的心理，其接收的效率將高出不健康的心理許多倍。因此，在初中的化學教育中，不僅僅要重視教學的過程，也同樣要重視學生學習化學時的學習狀態(tài)以及心理變化情況，避免出現(xiàn)負遷移的情況。

一、負遷移的成因

在初中化學的學習中，學生們很容易受到負遷移的影響，這其中主要的原因，除了個人因素之外，跟教師的教學方式也有一定的關系。

1.個人因素

由于其他學科的學習在學生的腦海中幾乎已經成為一種固定的形式，所以，在學習化學的時候，很容易對化學的學習產生影響，而這個影響又跟學生的智力有一定的關系，相關研究表明，智力越高的學生，其正遷移的比例越大，以往的學科學習對于化學學習的負遷移影響也就相對越小。而導致這種情況的最主要的原因，就是智力高的學生能夠有效地化解在以往的學科學習中的一些負面的影響。

2.客觀因素

客觀因素主要體現(xiàn)在老師的教學方式上，現(xiàn)在的初中化學的教學，由于不管是老師還是學生都認為初中的化學不過就是一個過渡的階段，真正的化學學習，到了高中以后才會真正開始。所以，老師在教學的時候，只一味注重知識的灌輸，往往直接就將所要學習的重點內容進行規(guī)劃整理傳授給學生，久而久之，使學生養(yǎng)成了一種依賴心理，缺乏自主鉆研以及探索的精神。另外，教師只注重教學而不注重學生身上所存在的負遷移變化也是重要的因素之一。

二、教學對策

1.改變以往的灌輸式教學，加強變式訓練

化學學習中，出現(xiàn)負遷移很大程度上都是因為學生對于知識理解得不夠透徹，記憶不夠深刻。為此，教師在化學教學中必須要改變以往的灌輸式的教學方式，可以圍繞教學的重點、難點或疑點，從不同角度構造問題，加強變式訓練，通過演練促使學生全面準確地理解問題的本質屬性，加強學生對于知識的理解，加深記憶。

例如，在講解人教版化學教科書學習“氮、磷”這一章時，在噴泉實驗結束之后，可以設計這樣一道題，鞏固學生所學的知識：在標準狀況下，把NH3換成HCL，溶液中物質的量是否會發(fā)生變化，怎么變化？若把NH3換換成一定體積的NO2與O2或一定體積比的NO與O2，若水也能充滿燒瓶，此時溶液中溶質的物質的量、濃度又各為多少？通過學生們的自我鉆研，達到預期的教學效果。

2.消除定勢帶來的消極影響

在一般的學科中，學習定勢起到的都是積極的作用，產生的也都是正遷移，但是在知識相對比較復雜，實際操作也較為多一些的化學學習來說，如果不能夠準確地排除各種干擾，往往容易產生一些消極的負遷移影響。

例如，在由強酸制弱酸的反應：

Ca（ClO）2+CO2+H2O=CaCO3↓+2HClO

類推出SO2通入漂粉精溶液中的反應時，學生往往會得出這樣的方程式：

Ca（ClO）2+SO2+H2O=CaCO3↓+2HClO

而實際上，正常的方程式為：

Ca（ClO）3+SO2+H2O=CaCO3↓+HCl+HClO。

這個錯誤的原因就在于學生憑借著記住的SO2、CO2結構相似的記憶定勢，潛意識中認為反應應該是一樣的，而忽略了SO2、SO2-3具有較強的還原性，HClO具有強氧化性的事實，發(fā)生了負遷移現(xiàn)象。

再例如，對于Al的判斷，有的學生認為既能與酸反應，又能與堿反應的物質都是“兩性物質”，而正好Al有類似的反應：

2Al+6HCl=2ApCl2+3H2↑

2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑

于是，學生們據此判斷Al是兩性物質?？蓪嵸|上，在這兩個反應中，Al都是失去電子，呈金屬性。

這些學習定勢，也會導致學生們在化學學習中發(fā)生了負遷移現(xiàn)象，所以，想要消除負遷移的影響，同樣要先消除定勢帶來的消極影響，而消除學習定勢的最好的方法，同樣是加強對于學生思維能力的鍛煉，提高學生對于知識的理解領悟程度，加強學生對于化學知識的有效記憶。

想要消除化學學習中的負遷移影響，靠學生或者老師單方面的努力是不行的，只有在化學教學中，同時發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，師生共同努力，老師改變教學方式，注重培養(yǎng)學生對于知識的理解掌握能力，學生自己消除對于化學學習的消極想法，克服恐懼，積極學習，才能夠有效地消除初中化學學習中的負遷移影響。

參考文獻：

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編輯 楊兆東