摘 要：隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際上的使用也越來(lái)越普遍，因此，注重小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量也越發(fā)重要。英語(yǔ)教學(xué)注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。小學(xué)生在記憶力、模仿力方面具有先天的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的可塑性較強(qiáng)，因此，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要抓住孩子們的心理特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；閱讀教學(xué)；授課策略

英語(yǔ)作為全球最重要的交流工具之一，對(duì)世界公民提出了更高的要求。我國(guó)應(yīng)勢(shì)而行，從小學(xué)開(kāi)始就注重英語(yǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓孩子從小養(yǎng)成主動(dòng)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要注重按照小學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)，從閱讀教學(xué)前的課前討論、閱讀教學(xué)授課中教師的正確引導(dǎo)以及閱讀學(xué)習(xí)課程以后學(xué)生的親身實(shí)踐這一認(rèn)知過(guò)程來(lái)達(dá)到預(yù)期的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀變“悅讀”

小學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，處于初期階段，這個(gè)年齡的學(xué)習(xí)群體，可塑性比較強(qiáng)。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中良好的學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，形成良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

授課前教師應(yīng)先進(jìn)行閱讀教學(xué)前的準(zhǔn)備，對(duì)一些比較難理解的生詞利用英文手繪本或者說(shuō)唱玩的情境設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行課前呈現(xiàn)，將知識(shí)和學(xué)生的趣味性相結(jié)合，最大限度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.授課老師以會(huì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入話題

如：牛津小學(xué)英語(yǔ)（6B）“Unit7 A Letter to a penfriend”這節(jié)課，授課老師杜誠(chéng)先從介紹自己的個(gè)人信息出發(fā)，再展開(kāi)新課題的探討。

教學(xué)片斷：Teacher Du：“Now here is something about Miss Du. I think you would like to know more about me.（出示個(gè)人信息） …”杜老師運(yùn)用熟練的英語(yǔ)介紹自己的家鄉(xiāng)所在地，還向?qū)W生展示她的家庭照片，在展示照片的同時(shí)，問(wèn)學(xué)生她的家里一共有幾個(gè)人，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，接著說(shuō)明自己喜歡的季節(jié)以及為什么喜歡這個(gè)季節(jié)，再?gòu)膶W(xué)生的角度出發(fā)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否同樣喜歡這個(gè)季節(jié)，進(jìn)而引起學(xué)生興趣愛(ài)好上的共鳴，興趣愛(ài)好上有了共鳴，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，也更能保持學(xué)習(xí)熱情。

這節(jié)課授課老師以英文自我介紹配以圖片的形式展開(kāi)，圖片表達(dá)方式較直觀，學(xué)生可以直接了解畫(huà)面信息。老師在展示照片的同時(shí)，順便給學(xué)生提問(wèn)題，也是對(duì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的一個(gè)引導(dǎo)，問(wèn)題一拋出，所有學(xué)生一起回答，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

2.注重閱讀形式多樣性的設(shè)計(jì)

小學(xué)生年齡比較小，這樣也就存在注意力時(shí)間短、不集中的問(wèn)題，這就要求授課老師在講課過(guò)程中，注重不同形式的閱讀教學(xué)方式方法，保持學(xué)生持久的閱讀興趣。如：在牛津小學(xué)英語(yǔ)5B “At the weekends ”中，有篇課文是“Insects are our good friends”：It likes flowers. It can dance in the flowers. What is it？這篇課文的學(xué)習(xí)，以猜謎語(yǔ)的形式展開(kāi)，教師將某種生物的生活習(xí)性以英語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，且?guī)в幸蓡?wèn)，讓學(xué)生去猜，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又將所要教授的信息巧妙地編成歌曲，既鞏固了知識(shí)點(diǎn)，將問(wèn)題穿插到謎語(yǔ)中，開(kāi)發(fā)了學(xué)生大腦，保持思想集中，又為接下來(lái)的授課奠定了較好的基礎(chǔ)。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)

教師教課可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如，音響、投影等多媒體方式，將授課內(nèi)容以圖片、聲音或視頻動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)，并向?qū)W生提出問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題欣賞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.授課后給小學(xué)生提供充分的展現(xiàn)機(jī)會(huì)

學(xué)生在接收新知識(shí)并轉(zhuǎn)化為自己的東西以后，都希望向人們展現(xiàn)自己的閱讀成果，受到其他人的關(guān)注，教師應(yīng)該抓住學(xué)生心理上的這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演、復(fù)述等形式來(lái)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，同時(shí)還能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略指導(dǎo)

首先小學(xué)生閱讀教學(xué)之前，教師先對(duì)要教授的內(nèi)容進(jìn)行充分的把握和理解，合理預(yù)設(shè)自己教授這一課程的效果。教師同時(shí)還要從孩子們?nèi)菀捉邮艿慕嵌热タ紤]，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，給學(xué)生預(yù)設(shè)疑問(wèn)，讓他們帶著這些問(wèn)題去讀。其次在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生注意方法：初讀時(shí)重在理清課文的主線；細(xì)讀時(shí)重在探究課文細(xì)節(jié)，注意了解課文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；最后再對(duì)文章進(jìn)行整體的深層理解，突破難點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，注重對(duì)課文文化背景的滲透。教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資料和教學(xué)條件，向?qū)W生講解將要學(xué)習(xí)課文的背景知識(shí)。如：教授西方圣誕節(jié)的時(shí)候，教課之前給學(xué)生講授西方國(guó)家的一些節(jié)日知識(shí)等。

閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供不同文化環(huán)境中不同社會(huì)場(chǎng)景的語(yǔ)言范例。因此，有效的閱讀教學(xué)一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在閱讀的過(guò)程中不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

編輯 楊兆東