摘 要：蘇霍姆林斯基說：“不能使學生積極參與是教師最大的過失?！倍佬g教學沒有“生活化”，脫離學生的生活實際，學生就難以參與。

關鍵詞：走進生活；激發(fā)興趣；開發(fā)資源

在畫“交通工具”時，我發(fā)現班上有一些學生眉頭緊鎖，遲遲不肯下筆。細問之下，才知道他們平時對自行車、摩托車等工具觀察不夠，所以不知怎么去畫。仔細一想，好像美術課上經常會遇到這種狀況，學生對自己所畫的東西不了解，平時觀察不夠，自然就不會用畫筆去表現了。

由此，我才真切地感受到“藝術源于生活”。如果沒有親身的感受和體驗，學生就不會“再現”，更別提什么“再創(chuàng)造”了?！读x務教育美術課程標準》指出：“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”

因此，在教學中我嘗試讓美術與生活這個大課堂“鏈接”起來，營造廣闊的美術教學空間。

一、走出課堂，走進生活，豐富體驗

生活是一個大課堂，蘊含著豐富、鮮活的課程資源。在生活世界中，學生能學到很多課堂上學不到的知識。以往上課，一般都是在室內上，我從網絡上找一些圖片資料給學生欣賞，豐富他們的表象積累，可這些圖片畢竟是“死”的，不夠鮮活，學生的感受也只是淺層次的。于是在教“尋找春天的色彩”時，我把學生帶出了課堂，帶到了戶外。他們看到了嫩綠的草、五彩的花、蔚藍的天空；聞到了小草的清香、花朵的芬芳；聽到了蜜蜂采蜜的“嗡嗡”聲、小鳥在枝頭嘰嘰喳喳；甚至感受到了植物生長時生命的律動。這一切感受是在課堂上享受不到的。這種春的勃發(fā)，讓學生真切地體會到春天是觸手可得的。于是，每個學生都忍不住用畫筆表現自己的喜悅，作品也是豐富多彩，各不相同。

在美術興趣小組課上，我把學生帶到了操場上，讓他們先展示自己帶的風箏，然后大家一起進行放風箏比賽，看誰的風箏飛得高。在放飛過程中，學生掌握了放風箏的要領，體驗到了放飛的樂趣?；氐浇淌液?，我讓學生回憶放風箏時人的動作、神態(tài)，然后請他們以“放風箏”為題畫一幅畫。有了這一生活體驗，學生筆下的人物栩栩如生，這種活生生的美術也易于學生接受。

二、觀察生活，捕捉生活，激發(fā)興趣

生活雖然是學生每天都能見到的，但要真正反映表現生活時，學生就會感到茫然，無從下手。這是因為學生還停留在無意識狀態(tài)中，教師要誘發(fā)他們去認識生活、觀察生活，指導學生捕捉生活中最有表現力的一瞬間，讓學生關心身邊的人和事，積累繪畫素材。

洗澡是小朋友經常做的事，可這個常事卻很難為小朋友所關注，讓他們畫也較難。于是課堂上，我引導他們回憶洗澡的環(huán)境、洗澡時的趣事，并伴隨音樂，一起來模仿洗澡的動作。這樣一來，學生關于洗澡的點點滴滴便涌上了心頭。于是，有的學生畫出了洗澡時邊洗邊玩泡沫的有趣情景，有的學生幻想自己在浴缸里游泳，還有的學生則一邊洗澡一邊唱歌，真是其樂無窮。

再如，前一段時間鎮(zhèn)上的大馬路重新修整，推土機、壓路機日夜工作。針對這一事件，我布置學生放學后去觀察：推土機是怎樣工作的？修路工人們怎樣？路兩邊的人們又是怎樣的？結果第二天，一幅幅修路的畫展現在了我的眼前。雖然每個學生的觀察側重點不同，但每一幅圖都體現出學生是認真觀察的。尤其是巫天宇小朋友還為自己的畫配上了一段話：“我告訴你們一個好消息，我家門前的大馬路又開始修路了，每天都有大大的挖土機在門口嗡嗡地響著，我想，過不了多久，大馬路就會變得更寬闊了?！?/p>

不僅如此，平時我經常提醒學生觀察周圍的人和事：上學路上，你看到了什么？遇到了什么事？買菜時，菜市場是怎樣的一番景象？這些生活的點滴都可以作為我們的繪畫題材。只有讓學生真正體會到美術與日常生活的關系，才能激發(fā)學生的學習興趣，學生的作品也才有生活味。

三、搜索生活，開發(fā)資源，體現價值

生活中有許多廢舊品都可以再利用，只要你善于發(fā)現，善于動腦，說不定它就可以變成一件寶貴的藝術品。作為教師，我們要引導學生去搜索，去開發(fā)，變廢為寶，創(chuàng)造出有價值的藝術品。

如：盒子是我們日常不可缺少的生活用品，像糖果盒、藥品盒、牙膏盒、香煙盒等等。這些盒子往往被人當成垃圾扔掉。美術課上，我讓學生把它們收集過來，剪一剪，刻一刻，再組合拼貼一下，一個個有趣的造型就呈現在眼前了：沙發(fā)、坦克、長頸鹿……讓你不得不感嘆人的創(chuàng)造力是無限的。

我們還可以用舊信封來做信封紙偶，用空的飲料瓶來做實用的筆筒，用吃剩的冰棒棍來做玩具……只要用心感受，生活中的許多物品都可以成為我們手中的藝術作品，美術也不再只限于畫畫，它還可以是設計，為我們的生活帶來美感、實用和便利。

四、走向生活，用于生活，體驗成功

新課程標準要求美術教學結合學校和社區(qū)活動，以美術與其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環(huán)境及傳統文化的關系。如：學習了“多姿多彩的課程表”，學生可以為自己設計一張具有獨特個性的課程表；學習了“賀卡設計”，學生可以結合各種節(jié)日，創(chuàng)作、設計和制作平面或立體的賀卡，送給師長、父母或同伴；學習了“板書設計”，學生可以為班級出墻報、自己設計小報等。這樣，能把學生從課內學習引向課外生活，既鞏固了新學的知識，又豐富了課外知識，還有助于學生體會美術的價值與意義。

我們只有更多地將教材與學生現實生活中的問題有機結合，以學生已有的知識和經驗為基礎，將美術教學生活化，讓學生在真實而又豐富多彩的現實生活中觀察、體驗和感悟，才能更有效地創(chuàng)造出屬于學生自己的美。

編輯 李建軍