摘 要：近年來(lái)，隨著對(duì)基礎(chǔ)教育新的質(zhì)量要求與目標(biāo)的明晰，隨著課程、教材改革和學(xué)校內(nèi)部教育、教學(xué)改革的深化，教師是教育改革的關(guān)鍵性因素，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中表現(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)，在反思與合作交流中提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：更新知識(shí)；反思；合作交流；教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

參加完網(wǎng)上的國(guó)培培訓(xùn)，聽(tīng)了專(zhuān)家教授的講解，又一次真正地認(rèn)識(shí)到教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要性。如今，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們已基本生存在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，信息化成為當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)的重要特征，正在明顯地改變著人類(lèi)交往、學(xué)習(xí)乃至工作、生活方式，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)步入新課程時(shí)代，新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要由封閉走向開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)挖掘各種課題資源，提倡網(wǎng)絡(luò)、電視等進(jìn)入課堂。面對(duì)這樣的時(shí)代，如果想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師而不致陷入窘境，培養(yǎng)教師自身的現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。作為教師，要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，要改變以往“傳道、授業(yè)、解惑”的觀念。作為新課程的實(shí)施者，要有豐富的文化底蘊(yùn)，高超的教育智慧，開(kāi)闊的視野，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界。要在學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)等方面不斷地豐富自己。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)如何提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)呢？

一、在更新中重樹(shù)知識(shí)新素養(yǎng)

一節(jié)課的課堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老師的功底和教育思想的差異。語(yǔ)文課程涉及的面極廣，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗，作為語(yǔ)文老師要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共鳴的切入點(diǎn)。語(yǔ)文教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求語(yǔ)文教師提高自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)。在對(duì)新知識(shí)追求的過(guò)程中，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能夯實(shí)你的文化知識(shí)基礎(chǔ)，才能使自己在語(yǔ)文課堂上信手拈來(lái)，最終促進(jìn)師生共同發(fā)展。所以，語(yǔ)文教師首先要做一個(gè)朗讀者，讓閱讀史成為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)史。我們要成為“專(zhuān)”家，大量地閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，通曉教育專(zhuān)著，了解教育名家，熟悉課程特點(diǎn)，能夠把握課改動(dòng)向，更新教育理念，矯正教學(xué)行為，進(jìn)行課題研究，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。其次，要成為“雜”家，博覽群書(shū)，心系天下，天文地理，無(wú)所不曉，古今歷史，信手拈來(lái)。既閱讀經(jīng)典名著，浸潤(rùn)心靈，又瀏覽報(bào)紙雜志，了解世態(tài)人生，將“大語(yǔ)文觀”植根于心中。劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”善讀可以塑造個(gè)性，彌補(bǔ)自身的不足。古人云：“三日不讀書(shū)，便覺(jué)面目可憎?！蔽覀円鲆粋€(gè)終身朗讀者，和學(xué)生一起閱讀名著、誦讀美文、漫步文苑，采菊東籬，去尋覓“坐看云起時(shí)”的風(fēng)雅，去體驗(yàn)“小園香徑獨(dú)徘徊”的無(wú)奈……。讓語(yǔ)文課成為涵養(yǎng)氣質(zhì)、傳承文化、構(gòu)建精神家園的圣地，詩(shī)意地棲息在語(yǔ)文里。

二、在反思中重構(gòu)新的知識(shí)與方法

語(yǔ)文教師還要做一個(gè)思考者，學(xué)會(huì)反思教學(xué)。肖川教授說(shuō)：“只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格?！彼伎甲屛覀兙礃I(yè)、精業(yè)，讓我們從平淡瑣碎的工作中感受到教育的美麗，過(guò)一種幸福而完整的教育生活。我們要做一根會(huì)思考的蘆葦，一只勤于思考的螞蟻，一棵不懼思考的青松，努力尋找與自己風(fēng)格契合的教學(xué)方式。反思型教師追求的教學(xué)是完美的教學(xué)，而對(duì)完美的教學(xué)追求是無(wú)止境的。只要我們善于面對(duì)教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方法，總會(huì)有所收益，總會(huì)體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，才不會(huì)對(duì)日復(fù)一日、年復(fù)一年的課堂教學(xué)感到厭煩。教育家葉瀾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”可見(jiàn)，思考對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性?？v觀名師們的成長(zhǎng)之路，很多都是在閱讀、實(shí)踐、思考、創(chuàng)新中內(nèi)化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，成長(zhǎng)和蛻變的。

三、在合作研究與探索中提高自己

面對(duì)新課改，教師需要更新自己的知識(shí)，需要反思自己的教學(xué)行為，但也離不開(kāi)與同伴的合作。有時(shí)一次不經(jīng)意的交流，疑難問(wèn)題的探究，經(jīng)過(guò)合作同伴的點(diǎn)化，自己茅塞頓開(kāi)，恍然大悟。學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織“同課異構(gòu)”活動(dòng)、集體備課活動(dòng)，相互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，相互研究交流，已蔚然成風(fēng)。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、成功的嘗試、失敗的苦惱、有趣的課堂實(shí)錄都是我們交流的話(huà)題。這些活動(dòng)促進(jìn)了教師間的交流與合作，也大大促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。

總之，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)心智健康的人才。教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能改變自己的教學(xué)習(xí)慣，才能在教書(shū)育人這條路上走得更遠(yuǎn)，走得更順。

編輯 李建軍