摘 要：面對新一輪的課程改革，教師應(yīng)當(dāng)更重視通過有效的教學(xué)方法來提高英語教學(xué)的高效性。教師可以通過加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，提高教學(xué)的針對性和更合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，高中英語課程量大，學(xué)生們的壓力自然也隨之增大。如果沒有掌握高效的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不但花費(fèi)時(shí)間，而且沒有什么成效。反之則會達(dá)到事半功倍的效果。本文結(jié)合筆者近年的教學(xué)實(shí)踐探討如何采取多樣有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

一、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想提高學(xué)習(xí)效率，最好的方法就是養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方能在學(xué)習(xí)時(shí)既節(jié)約時(shí)間又提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有的特性是：有計(jì)劃，有意識，有目的，且注意力要高度集中。用通俗的話說就是，學(xué)習(xí)要制訂計(jì)劃，結(jié)構(gòu)的知識歸納，轉(zhuǎn)移知識，訓(xùn)練注意力集合的思維等。

教師除了努力幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率之外，還要不斷在知識上幫助學(xué)生分析與比較，概念性地總結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移。知識轉(zhuǎn)移就是將所獲得的知識與技能通過進(jìn)一步的測試檢驗(yàn)過渡到智能，達(dá)到累積知識與掌握知識兩不誤的效果。

2.開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的多樣性與統(tǒng)一性，片面的、狹隘的學(xué)習(xí)是不需要被人們所推崇的。學(xué)習(xí)中習(xí)慣全面性研究，可以轉(zhuǎn)向廣義性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多地了解和參與，不但對知識有所掌握，還在學(xué)習(xí)中獲得了學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，促進(jìn)身體器官的全面和諧發(fā)展。所以，無論是開展自主學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)，或是探究學(xué)習(xí)，最終目的都是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

通過自主學(xué)習(xí)，可突出學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出的主動性、獨(dú)立性和自我控制的主體性和自主性。通過合作學(xué)習(xí)，相互交流，相互共享知識，可培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神與團(tuán)隊(duì)精神，及對集體概念性的意識，還可提高學(xué)生們的語言交際能力。通過探究學(xué)習(xí)，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生們內(nèi)在的動機(jī)。探究學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)還是要放在基于學(xué)習(xí)的問題之上，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、提高教學(xué)的針對性，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)課堂上，學(xué)生要充分體現(xiàn)出自主的學(xué)習(xí)能力。要想達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識不同層次的了解，采用不同的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)，杜絕不切合實(shí)際的教學(xué)。

首先，根據(jù)學(xué)生整體英語水平進(jìn)行分層教學(xué)。換句話說就是針對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以開發(fā)每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使多數(shù)學(xué)生學(xué)會并掌握知識的要點(diǎn)和重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理論去組織課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)有針對性的課堂問題和練習(xí)，分層提問、分層回答。

通過以上分析可知，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷完善自己，創(chuàng)新自我，嘗試實(shí)施不同的教學(xué)模式和制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。比方說，一個班的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于英語的口語培訓(xùn)，以培養(yǎng)英語交際能力，而不僅局限于寫作；另一個班的學(xué)生著重于基礎(chǔ)知識的鞏固，以提高他們的英語基礎(chǔ)水平。對于特殊的群體，教師應(yīng)用自己的表達(dá)方式來鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、注重課堂設(shè)計(jì)，把學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新相結(jié)合

英語是一門廣泛使用的交際用語，也是當(dāng)前學(xué)校課程中的必修課。英語教師應(yīng)注重課堂設(shè)計(jì)，把學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新相結(jié)合，通過形式多樣的活動讓學(xué)生參與，讓學(xué)生的大腦思考、心靈領(lǐng)悟，增強(qiáng)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。而教師也應(yīng)由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。對于一定的教學(xué)內(nèi)容，是把它作為知識傳遞給學(xué)生，還是讓學(xué)生通過體驗(yàn)獲得語言使用的經(jīng)驗(yàn)，這是設(shè)計(jì)教學(xué)活動的根本取向問題。英語教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時(shí)無疑要著眼于促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)英語語言使用情景，運(yùn)用情景教學(xué)吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，刺激他們的興奮神經(jīng)，使學(xué)生在課堂上始終保持積極、主動、進(jìn)取的心理狀態(tài)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從思想上改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，作為一名英語教師，應(yīng)該在工作中不斷地創(chuàng)新，探索出一套符合新課程教育理念的教學(xué)方法，使學(xué)生能在一個輕松和諧的課堂環(huán)境下愉快學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與活力，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高洪德.高中英語新課程理念與教學(xué)實(shí)踐[M].北京：商務(wù)印書館，2005.

[2]郭躍進(jìn).高中英語新課程高效創(chuàng)新教學(xué)法[M].武漢大學(xué)出版，2008.

編輯 李建軍