摘 要：不管是學(xué)習(xí)中文還是英語，學(xué)好這門語言的基礎(chǔ)前提就是詞匯，這也是最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中階段，掌握一定量的英語詞匯，并能夠利用一定的詞匯寫出簡單的短文，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對中學(xué)英語的要求。但在日常學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，因為涉及的詞匯量較大，需要記憶的內(nèi)容較多，有些學(xué)生會因為記不住詞匯而失去學(xué)習(xí)英語的興趣，探究如何改變這一現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；英語詞匯；教學(xué)探究

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，在初中階段要學(xué)會使用1500～1600個單詞，以及利用200～300個習(xí)慣用語和固定的搭配方法。

較大量的詞匯往往使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，進(jìn)而造成英語教學(xué)中其他相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容滯后。本文針對此類問題進(jìn)行了探究。

一、分層次記憶和理解

大量的英語詞匯記起來容易記錯、記混，甚至記不起來。在進(jìn)行日常教學(xué)過程中，廣大教師如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的重點(diǎn)。

我們總結(jié)出，可以分層次地記憶和理解的方法，經(jīng)過實施也初見成效。

就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對于重點(diǎn)要記憶的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生牢記和理解，而對于一些認(rèn)識、理解意思的詞語，可以只會讀、會認(rèn)，不要求掌握為最佳程度。有重點(diǎn)的記憶和理解，不但可以緩解學(xué)生詞匯記憶的壓力，還能夠更清楚地理清重點(diǎn)。

二、總結(jié)和歸納

在英語單詞中，有一部分是有規(guī)律可循的，比如，有一些單詞是從另外的一些單詞中派生出來的，也就是我們所說的派生法。

Like-dislike，beauty-beautify等等。還有bad-badly，quick-quickly等，可以將這些詞語根據(jù)他們的不同構(gòu)詞方式，以及書寫規(guī)律來記憶。

三、創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

詞匯教學(xué)和口語教學(xué)、聽力教學(xué)等等是相同的，也需要一個符合的教學(xué)情境，可能通過生動的情境再現(xiàn)，讓學(xué)生理解與之相關(guān)的詞匯。

這個情境再現(xiàn)的可以是多媒體輔助，也可以是圖片，或者聲音，最終的目的是配合幫助學(xué)生理解詞匯，掌握詞匯。如：在學(xué)習(xí)七年級上冊第八單元，關(guān)于月份的內(nèi)容時，我們給出了一到十二月份表現(xiàn)相應(yīng)現(xiàn)象的圖片，學(xué)生可以在邊觀察圖片的同時，邊理解每一個月如何用英語詞匯表達(dá)。

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在大量的詞匯學(xué)習(xí)過程中，教師作為學(xué)習(xí)的組織者，要引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑加強(qiáng)詞匯的積累和學(xué)習(xí)。

注意詞匯的構(gòu)詞規(guī)律和書寫方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解和想象能力，為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，這也是英語學(xué)習(xí)的最終目的。

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編輯 李建軍