摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步積累的。也就是說：經(jīng)驗(yàn)的獲得是需要“領(lǐng)悟”與“轉(zhuǎn)化”的。所以，教師要在教學(xué)上有質(zhì)的飛躍，就一定要進(jìn)行教學(xué)反思，那么，教學(xué)反思怎么寫？如何來寫呢？

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；積累經(jīng)驗(yàn)；總結(jié)；領(lǐng)悟 新課程改革以來，我們都在不斷學(xué)習(xí)與提高反思的質(zhì)量，不斷地更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而快速提高課堂教學(xué)的效率。教學(xué)反思應(yīng)該從哪些方面來寫呢？

一、從個(gè)人的教學(xué)行為來看

1.要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求

也就是說每節(jié)課要完成課時(shí)安排，完成工作量。

2.反思教學(xué)活動(dòng)是否有“溝通”和“合作”

就是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，當(dāng)然除了課后反思還要進(jìn)行課前預(yù)設(shè)和反思，讓學(xué)生通過探索和討論達(dá)到并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.反思是否創(chuàng)造性地使用了教材

有些老師上課完全脫離了課本，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)或媒體的東西都是好的先進(jìn)的，這就違背了出書者的意圖，因?yàn)檎n本是長期經(jīng)驗(yàn)的積累，應(yīng)該說大部分都是精華。

4.反思教學(xué)過程中是否有創(chuàng)造性的價(jià)值

就是通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否可以延伸到其他領(lǐng)域或相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

二、從課堂的教學(xué)效果來看

1.寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，還有對課堂生成資源的利用，以及對課堂的掌握和駕馭等優(yōu)點(diǎn)記錄下來。

2.寫不足之處

就是將課堂上遇到的問題記錄下來，不斷改進(jìn)，也能達(dá)到反思的意義。

3.整理思路，提出改進(jìn)措施

當(dāng)然，一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課的總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，其內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，教師教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

記得有位名人說：當(dāng)一輩子老師不能成為名師，但能夠堅(jiān)持寫三年反思的老師一定能成為名師。總之，在新課程改革的今天，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將不斷反思，真實(shí)地面對，坦然地看待這個(gè)問題，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)對“新理念”的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，使自己的能力達(dá)到一定的高度。

編輯 李建軍