摘 要：課堂是一種生命活動(dòng)的歷程，課堂是一種精神生活的空間。課堂中不能沒有“生命”，充滿活力的課堂應(yīng)該是對(duì)學(xué)生具有吸引力、親和力的課堂，應(yīng)該是鮮明地體現(xiàn)和諧性、激勵(lì)性的課堂。那么對(duì)于執(zhí)教者，應(yīng)如何去做才能讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力呢？

關(guān)鍵詞：探究興趣；還權(quán)讓位；主動(dòng)探究

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)中單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，這樣學(xué)生不僅在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。如：我在教學(xué)“元、角、分的進(jìn)率”一課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：張×去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？學(xué)生通過小組討論、動(dòng)手操作，本來對(duì)于小學(xué)生來說很難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師沒有花費(fèi)大量的時(shí)間去講解，學(xué)生自己就弄懂了，更值得欣慰的是我們班有一個(gè)男生，平時(shí)計(jì)算較慢，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可是由于本節(jié)課，他對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從此愛上了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績直線上升。所以，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來越濃，會(huì)收到事半功倍的效果。

二、還權(quán)讓位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探究的空間

還記得有一次去法特鎮(zhèn)西良村小上一節(jié)數(shù)學(xué)課“兩位數(shù)乘一位數(shù)”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我巧妙地處理了教材，引出例題。起初學(xué)生們興致很高，隨著算法的切入，高舉的小手漸漸低落……學(xué)生們的認(rèn)知起點(diǎn)低、口算能力弱，我精心布置的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有心無力！怎么辦？我焦急的心在學(xué)生同樣焦灼的目光里漸漸平和！我放棄了原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，把大片的時(shí)間還給孩子們，讓他們?nèi)ハ?、去商量、去演算！……雖然下課鈴打響時(shí)，我的教學(xué)進(jìn)度明顯滯后了，算不上是一節(jié)成功的課，但是這些陌生的孩子卻追著我，開心地問：“老師，你以后還來嗎？這節(jié)課真有趣，我學(xué)得很輕松?！薄@是學(xué)生的心里話，是他們內(nèi)心深處的呼喚。此時(shí)不僅僅是我，在場(chǎng)的每一位老師的內(nèi)心都受到了深深的“震撼”。這正是老師正確的教學(xué)理念、智慧的教學(xué)途徑使然！如果我不及時(shí)地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，仍按部就班地去講，這種教學(xué)只會(huì)束縛學(xué)生的手腳，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。所以在今后的課堂中我們應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，不急著說，不搶著制止，把時(shí)間和空間還給學(xué)生。

總之，新世紀(jì)的教育需要具有新觀念的教師來實(shí)施，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革需要我們廣大數(shù)學(xué)教師共同努力探索。面對(duì)新形勢(shì)，肩負(fù)新使命，我們應(yīng)該努力改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂更加充滿生命活力。

編輯 李建軍