摘 要：詞匯是開(kāi)啟英語(yǔ)之門(mén)的鑰匙，也是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)詞匯的積累對(duì)于初中生顯得更加重要，它決定了學(xué)生今后英語(yǔ)成績(jī)的好壞以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；詞根；重要程度

所謂英語(yǔ)的詞匯教學(xué)，就是利用詞匯開(kāi)展的一系列英語(yǔ)詞匯訓(xùn)練，英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，既要重視詞匯的重要性，同時(shí)通過(guò)一系列的訓(xùn)練達(dá)到豐富學(xué)生詞匯的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

那么怎么開(kāi)展詞匯教學(xué)呢？

一、利用詞根開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)的詞根就跟漢字的部首一樣，是表達(dá)詞義的一個(gè)重要的標(biāo)志。詞根分為前綴和后綴，前綴一般會(huì)引起詞義的變化，如“un—”通常會(huì)產(chǎn)生相反的意思，而“re—”，則表示動(dòng)詞的反復(fù)或者第二次、重復(fù)等；而后綴通常表示數(shù)量的變化和形容詞、名詞等變化，如：數(shù)量詞的“—teen”表示十幾，“—ty”表示幾十等，通過(guò)這些前后綴，可以讓我們?cè)谇ё內(nèi)f化的詞匯中迅速找到他們的“近親”，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的目的。

二、視單詞的重要程度進(jìn)行劃分

新課程大綱對(duì)學(xué)生要求熟知的單詞提出了明確的要求，也對(duì)一些經(jīng)常應(yīng)用的單詞進(jìn)行了劃分。教師要將重要的單詞讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記、掌握和背誦，而那些不太重要的單詞，只要讓學(xué)生明白什么意思即可，不需要刻意地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。對(duì)于重要的單詞，需要經(jīng)過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的，要著重進(jìn)行訓(xùn)練，而不重要的詞匯，則帶過(guò)即可。通過(guò)這樣的劃分，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的難度、減輕他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

三、利用各種道具調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

比如，讓他們制作單詞卡片，準(zhǔn)備復(fù)讀機(jī)等，甚至可以自制一些圖片，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和背誦；在課堂上，教師則可以利用多媒體設(shè)備制作幻燈片等，將一些抽象的單詞形象化，讓學(xué)生加以背誦和學(xué)習(xí)。通過(guò)這些教學(xué)設(shè)備和自制道具，全方位地對(duì)學(xué)生的單詞記憶力進(jìn)行培養(yǎng)，甚至可以利用這些簡(jiǎn)單的道具進(jìn)行比賽或者是話劇表演，讓他們?cè)诒荣惢蛘邐蕵?lè)中加深對(duì)單詞的記憶。

四、利用閱讀增加學(xué)生的詞匯量

閱讀是積累詞匯的重要方法之一，閱讀可以為學(xué)生創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)單詞的認(rèn)知和積累。初中生的好奇心比較強(qiáng)，因此，閱讀材料可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些趣味性和科普性比較強(qiáng)的素材，這樣有助于激發(fā)他們的求知欲；女生對(duì)于詩(shī)歌等比較擅長(zhǎng)和喜愛(ài)，教師可以準(zhǔn)備一些莎士比亞的詩(shī)讓學(xué)生進(jìn)行朗誦和模仿，從而達(dá)到記憶詞匯的目的。

通過(guò)以上方法，可以將枯燥無(wú)味的單詞記憶變成自己感興趣活動(dòng)，為進(jìn)一步學(xué)好初中英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

編輯 李建軍