摘 要：情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更加生動(dòng)、活潑、張弛有度，這樣的課堂更利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持，讓他們的思維處于活躍狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情境教學(xué)；實(shí)施策略

英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)情境十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但情境創(chuàng)設(shè)得不合理則會(huì)影響教學(xué)效果。因此，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境必須要遵循一定的原則。

一、情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.可接受原則

情境的創(chuàng)設(shè)必須要能使學(xué)生接受，這樣才能更好地發(fā)揮情境的作用，也更能保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)生樂(lè)于接受的情境中亦可以促進(jìn)師生間的情感溝通，讓師生更加了解彼此，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

2.真實(shí)性原則

情境的創(chuàng)設(shè)不可脫離實(shí)際，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從學(xué)生感興趣的事情中發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，更易于吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)更能使其主動(dòng)聯(lián)系已有的體驗(yàn)，更加容易使學(xué)生的情感移入所學(xué)習(xí)的對(duì)象中，從而主動(dòng)去構(gòu)建知識(shí)體系，這樣得來(lái)的知識(shí)也更加牢靠。

3.交際性原則

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)交際，所以，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候要有交際。如：師生、生生間的交際，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境等，讓學(xué)生仿佛處于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生產(chǎn)生想要用英語(yǔ)表達(dá)的愿望，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)情境中逐步減少根據(jù)母語(yǔ)進(jìn)行心譯的過(guò)程，讓學(xué)生加快與客觀事物直接聯(lián)系的速度，進(jìn)而真正提高英語(yǔ)交際能力。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施策略

1.營(yíng)造促使學(xué)生主動(dòng)參與的情境

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，這決定了英語(yǔ)教學(xué)必然是參與型的教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)好這門(mén)學(xué)科。這個(gè)參與的過(guò)程是學(xué)生與英語(yǔ)主動(dòng)融合的過(guò)程，也只有這樣才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，也才能提高學(xué)生的交際能力，并促進(jìn)其他方面的發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，要努力營(yíng)造一種能夠誘導(dǎo)學(xué)生自主參與的情境，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，才會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極進(jìn)行交流和自我評(píng)價(jià)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生想象力的情境

想象力是創(chuàng)造性思維能力必不可少的有機(jī)構(gòu)成部分，更是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才所不可缺少的。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，還要能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己頭腦中已有的表象進(jìn)行創(chuàng)新，從而產(chǎn)生新的形象，這樣的情境十分有利于提高學(xué)生的聯(lián)想力和舉一反三的能力。

3.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的任務(wù)型情境

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的任務(wù)型教學(xué)情境是為了讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言完成交際活動(dòng)的過(guò)程中提高英語(yǔ)交際能力，在表達(dá)、詢問(wèn)、交涉等活動(dòng)中掌握語(yǔ)言知識(shí)，完成學(xué)習(xí)。學(xué)生有了明確的任務(wù)，就更能從知識(shí)點(diǎn)的掌握發(fā)展到意義的表達(dá)和能力的培養(yǎng)，更利于學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行思維和表達(dá)。開(kāi)放式任務(wù)也為學(xué)生健康發(fā)展提供了更寬廣的空間。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方法，當(dāng)然在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不可濫用情境，只有這樣才能真正發(fā)揮教學(xué)情境的作用，從而促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

楊秋珍.“生”臨其“境”學(xué)英語(yǔ)：初中英語(yǔ)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)例談[J].中學(xué)英語(yǔ)之友：下旬，2011（6）.

編輯 李建軍