摘 要：初中語(yǔ)文課堂場(chǎng)景應(yīng)該是一幅生動(dòng)、鮮活的畫面，是一個(gè)趣味無(wú)窮充滿詩(shī)情畫意的課堂。從兩個(gè)方面論述怎樣營(yíng)造充滿詩(shī)情畫意的語(yǔ)文課堂：教師要有詩(shī)意的語(yǔ)言；建立良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：詩(shī)情畫意；詩(shī)意語(yǔ)言；師生關(guān)系

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在積極的思維與情感活動(dòng)中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣?！笨梢娢覀兊恼Z(yǔ)文課堂場(chǎng)景應(yīng)該是一幅生動(dòng)、鮮活的畫面，是一個(gè)趣味無(wú)窮充滿詩(shī)情畫意的課堂。那么，怎樣營(yíng)造具有詩(shī)情畫意的初中語(yǔ)文課堂呢？下面是我的幾點(diǎn)粗淺看法，僅供大家參考。

一、教師要有詩(shī)意的語(yǔ)言

我們語(yǔ)文教師的語(yǔ)言是一種無(wú)形示范，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定學(xué)生上課的效率。語(yǔ)文教學(xué)是離不開語(yǔ)言的，我們教師只有帶著飽滿的情感給學(xué)生講課，才能做到“激生情，啟其疑”，因此，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文教材時(shí)，我特別注意自己語(yǔ)言的藝術(shù)性，根據(jù)課文的情感需要有時(shí)錯(cuò)落有致、抑揚(yáng)頓挫；有時(shí)聲情并茂、富有情感；有時(shí)慷慨激昂、低沉悲壯；有時(shí)熱情奔放、詼諧幽默。這樣學(xué)生就在充滿魅力的語(yǔ)言感召下走進(jìn)詩(shī)情畫意的課堂。例如，在學(xué)習(xí)《春》一課時(shí)，我運(yùn)用了這樣的語(yǔ)言：春天像母親的乳香般純真美麗，她用第一縷陽(yáng)光把小鳥喚醒，她暖暖的、柔柔的，撫摸著凍僵的枝條……

二、建立良好的師生關(guān)系

語(yǔ)文教學(xué)不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，教師應(yīng)該與學(xué)生建立教學(xué)相長(zhǎng)的友好關(guān)系，學(xué)生只有徜徉于民主的課堂上，才能開啟思維的大門，碰撞出智慧的火花，譜寫詩(shī)意的旋律。假如我們教師在教學(xué)過(guò)程中依然扮演權(quán)威角色，那么你的課堂一定是死氣沉沉，因?yàn)楝F(xiàn)在的初中生信息廣泛、思想活躍，在他們的眼中，不喜歡命令和呵斥，他們喜歡平等交流、合作對(duì)話。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文教材時(shí)，我始終用會(huì)意的眼神、真誠(chéng)的微笑面對(duì)學(xué)生，可以說(shuō)，我的課堂是鮮活的、愉快的、有人情味的。學(xué)生在這樣的課堂上就會(huì)激情四射、妙語(yǔ)連珠。例如，在學(xué)習(xí)《散步》一課時(shí)，我與學(xué)生一起扮演“一家四口”出游的場(chǎng)景，同學(xué)們?cè)跐鉂獾挠H情中演繹著詩(shī)情畫意的課堂。

有詩(shī)意的教師是珍貴的，有詩(shī)意的課堂是靈動(dòng)的，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該用詩(shī)化的語(yǔ)言給學(xué)生講課，努力讓自己的語(yǔ)文課堂成為一幅畫、一首詩(shī)，使學(xué)生受到美的熏陶與感染。

參考文獻(xiàn)：

應(yīng)中賦.文課堂教學(xué)語(yǔ)言美感初探.教育藝術(shù)，2008（12）.

編輯 李建軍