摘 要：《義務教育語文課程標準》對語文課堂進行了細致規(guī)范，作為語文教師，在日常的課堂教學中，經常會有這樣的感受：課堂上有時會變得沉ax默，除了少數學生能專心上課外，多數學生面無表情，態(tài)度漠然。怎樣使語文課堂教學綻放活力、豐富多彩，受到學生歡迎，這是教師應該思考的問題。

關鍵詞：語文課堂；注重參與；閱讀訓練；讀寫結合；創(chuàng)新精神

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的行為?！碧K霍姆林斯基認為：“在童年時期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，它就會成為你的第一個助手。學生在早年記住的東西，常常永遠不會忘記?！币虼?，語文教學應該唱響輕松愉悅的主旋律，讓孩子們在民主和諧的氛圍中，共同演繹鮮活的課堂。在語文教學走向素質教育的過程中，語文課堂上普遍遇到的矛盾之一是課程教材改革跟上時代先行一步，教法和學法則相對滯后，結果充滿活力的新教材常在課堂上被陳舊、僵化的教學閹割、肢解，課堂上仍然缺乏活力。這種現象十分不利于素質教育在學科主渠道的落實，弄不好，會穿新鞋走老路。于是改革教法，搞活課堂教學，提高語文教學效率，就擺到每一位教師面前。

一、注重學生參與效率

在課堂教學這一素質教育的主渠道中，提高學生課堂參與的效率，是素質教育的重要目標之一。為此，在教學中，我努力做到以下幾點：一是為學生創(chuàng)造積極參與的情境。因為民主、和諧的課堂教學情境能極大地激發(fā)學生參與學習的興趣，能充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性；能使他們的參與水平達到一定的廣度和深度。在教學《田忌賽馬》一文時，我設計了激勵性提問和鼓勵性語言：“誰能圍繞‘轉敗為勝’提出一些問題來幫助我們嘗試著學懂這篇課文？”“你讀得真好，請再讀一便！”二是注重參與的有效性。在教學過程中我注重了學生的有效參與。讓他們在參與中學到知識，培養(yǎng)能力；讓他們在參與中積極有效地提出問題和解決問題。三是體現參與的多樣性。學生參與學習的形式多種多樣，有個人獨立學習、小組合作學習和全班討論交流等形式，具體采用何種方式，應根據具體的教學內容和學生實際而定。

二、加強閱讀訓練

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會用多種閱讀法……”這就為我們指明了閱讀教學的方向，強化讀，重視讀，將讀作為閱讀教學的重中之重，將讀貫穿于閱讀教學的始終。其實，讀較之巧妙的問題設計，精美的板書，有趣的導言，先進的電化教學手段等都要強許多。在一節(jié)課中，我保證了學生朗讀、默讀的時間，加起來應在15分鐘以上。在教學中，我除了保證讀的時間外，還注重了閱讀的形式，有默讀、朗讀、個人讀、小組讀、齊讀、輕讀、分角色讀等。另外，我加強了對學生的朗讀指導。如：我在教學《田忌賽馬》一文時，指導學生讀“齊威王輕蔑地說：‘那就來吧！’”一句時，先讓學生讀，然后讓其他學生評他讀得怎么樣？一學生回答說：“XX同學沒能讀出齊威王驕傲的神情?！蔽医又鴨枺骸澳隳茏x出來嗎？”這個學生點點頭，然后我就讓他讀，其他學生再評，直到讀好為止。可見，讀是學生理解課文內容的基礎，是更深層次體會作者思想感情的手段，是溝通作者與讀者心靈的媒介，是閱讀教學的主旨，是教學改革的導向。

三、加強讀寫結合

作文教學在課堂教學中占據著舉足輕重的地位。在閱讀教學中注重讀寫結合是落實作文教改的有效舉措，是培養(yǎng)學生作文能力的最佳途徑，是加強作文教學與閱讀教學聯(lián)系的橋梁和紐帶。因此，在閱讀教學中，教師應該注重讀與寫的結合，我在教學《田忌賽馬》一文時，讓學生接著文中的省略號繼續(xù)說；讓學生用“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”“得意洋洋”“轉敗為勝”這幾個詞語，將《田忌賽馬》的故事講給別人聽等，都是體現讀寫結合的較好范例。

四、注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币虼耍囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不但是素質教育的核心，也是時代賦予我們廣大教育工作者的神圣使命。在閱讀教學中，我主要通過對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

總之，改革課堂教學，讓其煥發(fā)生命的活力，是素質教育的企盼，是現代教育教學的需要，也是教師應該具備的能力。這就需要無數的教育工作者長期奮斗才能實現，愿所有的教育工作者都不懈努力地實現這一目標。教師要努力創(chuàng)設一個開放、自由、靈活、廣闊無比的空間，讓學生參與到學習的過程中來，讓他們在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，使小學語文課堂綻放光彩。

編輯 李建軍