摘 要：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。教師在教學(xué)中需注意結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，充分體會(huì)做學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；識(shí)字方法；主動(dòng)權(quán)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。然而兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖然并不復(fù)雜，但往往枯燥。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中得注意結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。下面是我在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣的點(diǎn)滴做法。

一、生活識(shí)字

新課程倡導(dǎo)識(shí)字教學(xué)要在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式，因此，我時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人。見(jiàn)到什么字，就認(rèn)什么字。在識(shí)字教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，經(jīng)常以交流學(xué)生自主識(shí)字成果的方式呈現(xiàn)。如在教學(xué)完《自選商場(chǎng)》后，我布置學(xué)生當(dāng)晚的作業(yè)便是在爸媽陪同下去自選商場(chǎng)認(rèn)商標(biāo)，收集商標(biāo)。第二天自習(xí)課交流，結(jié)果令人驚喜，最強(qiáng)的孩子居然認(rèn)了100來(lái)個(gè)字，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，廣告牌上寫(xiě)的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺(jué)學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多字，這無(wú)疑是一種重要的識(shí)字途徑。

二、規(guī)律識(shí)字

新教材在識(shí)字教學(xué)的編排上著實(shí)下了一番苦工夫，就拿一年級(jí)上冊(cè)來(lái)說(shuō)，識(shí)字（一）的《口耳目》是一篇象形字歸類識(shí)字的課文，12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體現(xiàn)象、植物分類。識(shí)字（二）《日月明》則是一篇短短的韻文，直觀形象地揭示了會(huì)意字的特點(diǎn)。從教材的編排體系來(lái)看，象形識(shí)字課顯然是為會(huì)意字識(shí)字做了很好的鋪墊。因此，我在教學(xué)《日月明》時(shí)，課一開(kāi)始便出示《日月明》的插圖，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？接著我演示“明”組成過(guò)程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“明”是由日和月組成的，然后讓學(xué)生自己去讀課文，邊讀邊在小組中討論發(fā)現(xiàn)了什么，引導(dǎo)學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的組成規(guī)律：這類字多數(shù)是由兩個(gè)或三個(gè)字構(gòu)成，生字的意思是組成這個(gè)生字的兩個(gè)或兩個(gè)部件的意思組成的。如日月明，太陽(yáng)很亮很亮，月亮也很亮很亮，合起來(lái)就是明亮的意思。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了新字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及組字規(guī)律，總結(jié)出這一類字的結(jié)構(gòu)類型和筆順規(guī)則，從而在輕松愉快的自由氛圍中，掌握了認(rèn)字規(guī)律和識(shí)字方法。

三、編順口溜識(shí)字

小孩子們對(duì)順口溜有一種天然的親和力，而且順口溜讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶，充滿童趣，深受學(xué)生的喜愛(ài)。因此，我時(shí)常在識(shí)字教學(xué)中根據(jù)新字的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如學(xué)習(xí)“告”時(shí)，學(xué)生編道：一口吃掉牛尾巴；如學(xué)習(xí)“坐”時(shí)，學(xué)生編道：兩人土上坐；回：小口回家大口關(guān)。有時(shí)順口溜對(duì)于區(qū)分字形更是起到事半功倍的奇效。如“八”和“入”，我在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分字形時(shí)，就運(yùn)用了順口溜：我是“八”，一撇一捺要分家；我是“入”，一捺要在撇上住。再如“渴”和“喝”：口渴要喝水，“渴”是三點(diǎn)水；喝水要用口，“喝”是口字旁。孩子們邊讀邊寫(xiě)，以后就不會(huì)把他們混淆了。

四、圖畫(huà)認(rèn)字

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的孩子對(duì)繪畫(huà)興趣盎然，不僅喜歡收集各種圖片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣轉(zhuǎn)移到識(shí)字上來(lái)呢？我嘗試了以下做法：首先鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書(shū)報(bào)上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來(lái)，貼在一本本子中，就成了一個(gè)集畫(huà)本，再讓家長(zhǎng)配合在圖片下寫(xiě)上圖片的名稱。然后每星期抽一節(jié)自習(xí)課，讓學(xué)生先要自己的學(xué)習(xí)小組中交流本星期自己收集的圖片，當(dāng)然重點(diǎn)是識(shí)字；然后走出座位，全班交流，這樣半個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了很多常見(jiàn)的圖片名稱，這樣既滿足了學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的觀賞欲望，又在無(wú)意中識(shí)記了漢字，何樂(lè)而不為呢？

五、故事識(shí)字

喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性，聽(tīng)故事既可以豐富兒童的知識(shí)，又可以發(fā)展他們的語(yǔ)言。在識(shí)字教學(xué)中，老師亦可以抓住兒童的這一獨(dú)特心理，如有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。

新教材在識(shí)字編排上形式多樣，都是在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中認(rèn)識(shí)漢字，在連、涂、畫(huà)、拼、擺、等游戲中，激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)，啟迪心智，這就需要老師努力擺脫以往識(shí)字教學(xué)中機(jī)械重復(fù)地講述字的音、形、義的做法，采用靈活多變的教學(xué)方法，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，充分體會(huì)做學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]元幸梅.淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué).新課程：教師版，2007（7）.

[2]李麗.讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字成為快樂(lè).四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.

（作者單位 浙江永嘉縣羅東小學(xué)蘆田校區(qū)）

編輯 段麗君