摘 要：近幾年，幼兒園課程的改革對幼兒園各方面都提出了新的要求，尤其對教師的專業(yè)技術水平更是一個挑戰(zhàn)，如何更好地提高教師的專業(yè)水平成了幼師們關注的話題，結合目前影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展存在的現實狀況，提出了一些合理的有效的建議，幫助教師借鑒和學習。

關鍵詞：教育理念；工作質量；專業(yè)自主權

一、注重教師教育理念的形成

教育理念是指導教育行為的思想觀念和精神追求。觀念是行動的靈魂，它在教育教學中的地位如同戰(zhàn)術之于戰(zhàn)爭。教師要想提高自身專業(yè)水平就必須建立起與新課程相適應的體現素質教育精神的全新的教育理念。

幼兒教師在形成自己教育理念的過程中要注意以下幾方面：

1.從本幼兒園的歷史文化中提煉教育理念

每一所幼兒園在常年的教學中都積淀了自己的文化傳統，形成了自己的特色，老師應該積極深入地了解本園的歷史文化，發(fā)現其精辟之處用心詮釋，不斷創(chuàng)新形成自己的教育理念，切忌脫離幼兒園整體的教育理念，這樣只會讓你變得很被動。

2.學會創(chuàng)造性的借鑒經驗，發(fā)展自己的教育理念

理念的形成不能閉門造車，要善于借鑒別人成功的經驗并結合學校的實際情況和自身的條件進行創(chuàng)新。這就要求我們的幼兒教師不斷地學習，不斷地引進先進文化，尋找自己的榜樣目標，只要是優(yōu)秀的都可以拿來學習發(fā)展自己的教育理念。

3.將自己的教育理念運用于實踐

實踐是檢驗真理的唯一方法，教師應將自己的教育理念勇于實踐才能發(fā)揮他的作用，也只有用于實踐才能發(fā)現它的不足，才能不斷地更新、不斷地改進，從而促進教育向更完善的方向發(fā)展。

二、提高幼兒園教研工作的質量

幼兒園開展教研工作的目的和最終的任務是提高保教工作的質量和教師素質，然而如果連教研活動的正常開展這一最基本的前提都保證不了，何談提高保教質量和師資素質呢？在教研活動即便教師全部專心致志地聽文章，教師又能對文章的內容真正理解多少？之后的討論又有多少是有效的？這些討論與本園的教育實際的聯系程度又如何？還有一些幼兒園的教師們說的這時的教研活動往往變成了單純的經驗交流。盡管教師間的經驗交流是必要的，但教研活動如果僅僅停留在經驗交流的層次而不去“研究”是難以發(fā)揮其特殊的作用的。對此，我認為在幼兒園應該經常舉辦一些活動，比如學習《幼兒園工作規(guī)程》《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導綱要》等指導幼兒園工作的相關文件，全面理解和領會其精髓，又如在管理上，各個幼兒園都應安排具體的教研監(jiān)督和指導人員。監(jiān)督和指導人員可以是保育員、教師或者幼兒園的領導，管理者實行輪換制，使每個教師都有機會真正地去參與教研，成為教研的主人。再者幼兒園也可以定時地舉行一些競賽活動，評選在教研活動中最突出的教師，樹立榜樣來激發(fā)其他教師參與教研的熱情。

三、加強幼兒教師專業(yè)自主權

專業(yè)自主是教師專業(yè)發(fā)展的主要目標之一。一名優(yōu)秀的教師應該具備專業(yè)自主權的意識，教師專業(yè)的自主性主要應表現在教師有權決定自己發(fā)展的方向。而實際情況是，幼兒園教師的行為受到多方面的控制，加強幼兒教師專業(yè)自主權，首先，完善相關制度，賦予幼兒教師更多、更清晰的專業(yè)自主權。其次，幼兒園院長應給教師“松綁”，適當的放權，在總體目標不變的情況下多給老師一點自主權，調動教師的積極性，為幼兒教師減負，讓她們有時間鉆研探究自己的教學方法，提高幼兒教師專業(yè)素質。最后，轉變幼兒家長觀念，幼兒家長參與過多會給幼兒教師專業(yè)自主權的發(fā)揮帶來很多不利的影響。為了保護幼兒教師專業(yè)自主權不受干擾，就應該轉變幼兒家長觀念，使家長認同幼兒教師的專業(yè)地位，尊重幼兒教師專業(yè)性的建議。

參考文獻：

[1]虞永平.幼兒園課程發(fā)展與教師成長[J].學前教育研究，2007（12）.

[2]申毅.幼兒園教研管理現狀調查報告[J].教育探索，2002（12）.

（作者單位 平遙南政幼兒園）

編輯 段麗君