摘 要：從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出后，要求以探究性學(xué)習(xí)為宗旨，不斷提高學(xué)生素養(yǎng)。從以學(xué)生為主體的教育理念出發(fā)，從以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)含義以及實行方法進(jìn)行了簡單的分析與探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；具體方法；學(xué)生個性

在教學(xué)中，學(xué)生主體是以“一切為了學(xué)生，高度注重學(xué)生，依靠學(xué)生”為宗旨，在評價體系、教學(xué)方法、教材等方面進(jìn)行的全面改革。它作為當(dāng)代課程教學(xué)的基本任務(wù)，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑。

一、以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)含義

隨著新的教育理念實行，要求實行以學(xué)生為主體的教學(xué)，將教學(xué)重心由老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，從而帶動學(xué)生成長，保障教學(xué)價值與意義。

首先，掌握和接收信息是大腦通過主動解釋、選擇、推論、組織、儲存以及篩選的有用信息。以老師為主體的閱讀教學(xué)，學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)，吸收的信息極其有限。為了進(jìn)一步提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須從文本結(jié)構(gòu)了解文章主旨以及傳統(tǒng)文化，在思維創(chuàng)新的同時，從根本上提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。其次，尊重學(xué)生就是將學(xué)生作為生命實體來看待，并且放在主體位置中，幫助學(xué)生進(jìn)行知識消化、吸收，挖掘?qū)W生特長，對其鼓勵與肯定。最后，學(xué)生作為整個教育的資源與受體，為了讓課堂更依賴學(xué)生，教師應(yīng)該盡量讓課堂更加和諧輕松。對于學(xué)生能夠完成的部分，教師給學(xué)生足夠的施展空間，從而激發(fā)學(xué)生主動性。

二、構(gòu)建以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)的具體方法

1.以讀為本，注重學(xué)生情感體驗

由于片面強(qiáng)調(diào)“注重啟發(fā)，反對注入”的教學(xué)方式，很長一段時間初中語文閱讀教學(xué)都存在“以牽為主”的弊端。針對這種現(xiàn)象，在語文閱讀課中，老師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間、權(quán)利，并且使用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；對于文質(zhì)兼美的文章，根據(jù)學(xué)生特點采用瀏覽、精度、默讀等方式。

另外，長期以來，由于閱讀教學(xué)主體一直存在著重認(rèn)知、理性、分析，輕情感、感性、綜合的傾向，這不僅對學(xué)生主體的教學(xué)理念造成了影響，同時對新課標(biāo)要求也造成了很大的影響。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該注重學(xué)生體驗和閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生主動感受文本人文和感情色彩。

2.激發(fā)學(xué)生個性，增強(qiáng)能力培養(yǎng)

為了體現(xiàn)學(xué)生個性，將教學(xué)活動貫穿在思維中，在閱讀教學(xué)中老師必須注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，從獨創(chuàng)、深刻、靈活、敏捷等方面對其努力。如：在《安恩與奶?！分?，可以讓學(xué)生發(fā)散思維為安恩畫像，再闡述自己的看法。

同時，為了塑造出更富有創(chuàng)意的讀者，老師必須摒棄規(guī)范化的理解方式，在直接與自主閱讀中，讓閱讀更貼近生活，從而不斷提高學(xué)生能力。如《以蟲治蟲》的文章中，我們可以要求學(xué)生聯(lián)系生活，在減少農(nóng)藥使用的同時，用生物治理害蟲，并寫出自己的觀點。

以學(xué)生為主體的教學(xué)，就是讓學(xué)生積極參與備課，確立語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生質(zhì)疑，讓老師為學(xué)生提供更好的服務(wù)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高教學(xué)效率。

編輯 段麗君