在推進素質(zhì)教育的今天，情感教育已受到越來越多的關注。與城市相比，農(nóng)村初中的英語教學設施差，英語教師師資缺乏，教研氛圍不夠、水平不高，然而在考核制度方面我國實行的是中考、高考城鄉(xiāng)一體化，在這種情況下，農(nóng)村初中英語教師就應該充分運用情感因素，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，了解學生的個性特征、英語學習的態(tài)度，緩解學生焦慮情緒，提高課堂教學質(zhì)量，減少城鄉(xiāng)英語教育差距，為社會輸送更多合格的人才。

那么，我們究竟如何在自己的教學中具體地去運用情感教育呢？

一、認真鉆研教材，努力將教材內(nèi)容與情感教育相結合

我們目前使用的教材中大部分課文都與我們的日常生活比較貼近，所以在教學過程中我盡量把課文中的情景搬到課堂中來，把教材中傳遞出的情感和學生激活的情感結合起來，讓學生在一個輕松愉快的氛圍來表達自己。例如，我們在學習Stay Healthy這一單元時，讓學生在教室里表演一個診室看病的對話，這樣學生既鍛煉了口語，還掌握了醫(yī)生和病人的常用語，最重要的是學生在表演的過程中找到了樂趣，提高了學習英語的熱情，增強了自信心。

二、注重培養(yǎng)師生情感，感染學生

作為一個英語教師，我們首先應該對英語有強烈的鐘愛感，并將這種情感洋溢于自己的言行，盡量多講述自己在英語方面的趣事和學習成就，讓學生產(chǎn)生一種強烈的企及欲望。

此外，教師應主動地多和學生交流，盡量走進學生的心靈，讓學生感覺到我們不僅僅是他們的師長，更是他們的朋友，自然地對我們產(chǎn)生一種信任感和親切感。最后達到一種“親其師，信其道”的效果。

三、多鼓勵，少批評，努力營造積極的英語學習氛圍

農(nóng)村的初中一個班中生源參差不齊，為了防止出現(xiàn)嚴重的兩極分化，我們必須學會發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點，并及時進行適當?shù)谋頁P。如：對回答問題好的學生，別忘了用“Very good！” “Excellent”；對表現(xiàn)一般的，也可用“Good！” “Well done！”來表揚，讓他們體會成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)他們學習英語的興趣；此外，在教學中適當采用分層教學，對不同程度的學生有不同的要求，讓每一名同學都能看到自己的學習前景，感覺到自己的進步，從而消除他們懼怕、緊張的情緒。

在學生完成了一個課時或者某一階段的學習后，我們也應該及時對其學習效果進行評價。我們可以巧妙地運用評語，達到學生與老師知識和情感的交流，我們可以根據(jù)不同的情況給予不同的評語：Your handwriting is very beautiful. If you can make them right，that will be better；Well done！If you...，you will be the best at...；Good job！Come on！”這樣學生也會很明確地知道自己下一步在哪兒應該提高。

農(nóng)村的英語教學環(huán)境存在著許多制約因素，在客觀教學條件不如城市的情況下，如果我們能夠巧妙地運用情感教育，掌控學生的情感，促使他們積極自主地學習，我們同樣能夠收到良好的教學效果，取得驕人的成績。

編輯 段麗君