摘 要：初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高分低能現(xiàn)象非常嚴(yán)重，如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)能力水平迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)；能力；提高

初中生四年的英語(yǔ)學(xué)下來(lái)，中考時(shí)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的文章往往是漏洞百出。反思一下，學(xué)生到底掌握了多少英語(yǔ)知識(shí)，老師又教給了學(xué)生多少方法與技巧。這個(gè)問(wèn)題確實(shí)應(yīng)該引起英語(yǔ)老師的高度關(guān)注。近幾年，我在英語(yǔ)教學(xué)上嘗試了以下幾點(diǎn)做法。

一、在課前的口語(yǔ)交流上要求師生和生生之間的交流一定是接近生活或者說(shuō)是融入生活，簡(jiǎn)單說(shuō)就是要真實(shí)、自然

防止那些流于形式的呆板的對(duì)話和造作的表演秀浪費(fèi)時(shí)間。例如，我曾經(jīng)把一個(gè)打掃衛(wèi)生上課遲到的初一小學(xué)生“晾”在教室門(mén)口，他扛著衛(wèi)生工具喊了幾遍報(bào)告，我都沒(méi)理他，下邊的學(xué)生就開(kāi)始提醒他了，你應(yīng)該用英語(yǔ)說(shuō)May I come in ，teacher ？ 最后這個(gè)學(xué)生放下衛(wèi)生工具怯生生地說(shuō)：May I come in ，teacher？我說(shuō)你就扛著衛(wèi)生工具說(shuō)。最后這個(gè)學(xué)生拿起工具，比較流利地說(shuō)完May I come in ，teacher？我才讓他進(jìn)來(lái)了。這樣的即時(shí)教育的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師對(duì)學(xué)生的口頭說(shuō)教。就這么一次，班上學(xué)生再以后進(jìn)教室晚了，都會(huì)想著用英語(yǔ)喊報(bào)告了，慢慢的所有學(xué)生都就習(xí)慣了，再以后在其他方面學(xué)生也能主動(dòng)和老師用英語(yǔ)交流了。

二、倡導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)日記

我始終認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)日記是提高英語(yǔ)能力的最有效的途徑。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)把自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤一覽無(wú)余地暴露在日記中，學(xué)生寫(xiě)完了之后，要么教師批改，要么讓學(xué)生互相批改，批改的時(shí)候既要讓學(xué)生指出對(duì)方的缺點(diǎn)還要標(biāo)出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意去找對(duì)方的語(yǔ)句錯(cuò)誤，而在找對(duì)方毛病的時(shí)候恰恰對(duì)學(xué)生本身也是非常有效的教育。學(xué)生會(huì)在指出對(duì)方錯(cuò)誤的時(shí)候馬上想：哎呀，我這個(gè)對(duì)方寫(xiě)得對(duì)不對(duì)?。繒?huì)不會(huì)和他（她）一樣??？這樣做的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于讓學(xué)生死記硬背一些課本上的句子或者文章。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

例如初一學(xué)生在學(xué)了What’s your phone number？這句話后，教師就應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活讓他們學(xué)著去說(shuō)What’s your ID card number？What’s your QQ number？學(xué)生都會(huì)樂(lè)于去交流，進(jìn)而在交流中掌握知識(shí)，形成能力。

參考文獻(xiàn)：

左桂芹.英語(yǔ)課如何導(dǎo)入[J].吉林教育，2010（2）.

編輯 段麗君