摘 要：在學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本兩萬多字的書的過程中，發(fā)現(xiàn)這本書有著科學(xué)的兒童觀，它不但引導(dǎo)著老師對幼兒的重新認(rèn)識，也讓兒童的“全面發(fā)展”具有可能性，讓孩子們獲得足夠的尊重。該指南體現(xiàn)了全面教育的理念，對老師提高幼教的教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒具有重大且現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；指南；心得；體會

當(dāng)前正是學(xué)前教育跨越式發(fā)展的重要階段，教育部此前制訂并頒布了關(guān)于學(xué)前教育的指示性文件《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）。這本《指南》的要旨是有效改變大眾的教育觀念，提高廣大教師的專業(yè)素質(zhì)和家長們的家教能力，以免出現(xiàn)在幼兒階段出現(xiàn)小學(xué)化教育的傾向，有效實施科學(xué)保教，促進幼兒健康發(fā)展。

以下，便是關(guān)于本人學(xué)習(xí)《指南》、運用《指南》過程中的一些心得與體會。

一、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點

《指南》明確提出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值?！庇變簣@與小學(xué)的最大不同便是游戲的地位和作用占幼兒生活的比重。在幼兒園，游戲不但是幼兒的主要活動，而且也是學(xué)習(xí)的重要方面。但是，現(xiàn)在很多人用超前的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒過早地接受小學(xué)化的學(xué)習(xí)，這對于幼兒來說是有害無益的。

對于幼兒來說，游戲便是學(xué)習(xí)，他們是從游戲之中學(xué)得一些應(yīng)該掌握基本知識或者是生活上的樂趣，而不是將學(xué)習(xí)和玩分開，強迫或者是填鴨式地學(xué)習(xí)。在幼兒時期，沒有玩就沒有學(xué)，就沒有真正的幼兒時期的主動學(xué)習(xí)。強化訓(xùn)練和超前教育并不適宜于兒童，這只是成人的規(guī)則而已。并且，這是與尊重兒童的教育理念相背離的，與幼兒的成長和終身學(xué)習(xí)理念相對立。

二、關(guān)注幼兒發(fā)展整體性的反思

《指南》中有這樣一句話：兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一個方面或者幾個方面的發(fā)展。

片面地追求一個方面或者是幾個方面的發(fā)展是明顯有害的，它一定會犧牲其他方面。家長和教師都沒有權(quán)利剝奪幼兒自身的想法，對其進行主觀上并不愿意的學(xué)習(xí)。幼兒園現(xiàn)在進行小學(xué)化甚至是成人化的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，這是落后的教育觀念，是應(yīng)該被明令禁止的。

現(xiàn)在，有些家長認(rèn)為目前小學(xué)還在進行擇校或是入學(xué)考試，如果按照《指南》來對孩子進行教育，就會讓自己的孩子輸在起跑線之上。但是，讓小孩子接受那么嚴(yán)苛無趣的學(xué)習(xí)，實在是不可取的。真正有遠(yuǎn)見的家長，就會仔細(xì)思考，明白教育的真正價值就是在于培養(yǎng)人，堅信孩子的無限可能性。教育的真正意義是為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，而不是去剝奪孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利。

三、重視兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)

《指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)是“幼兒在活動過程中變現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向”以及“終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)”，這和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)并不相同。幼兒的學(xué)習(xí)與對于學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)是有所不同的，對于幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)來說，學(xué)業(yè)還不是其重點。幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)都是在游戲和其他活動之中體現(xiàn)出來的，這些品質(zhì)都是性格或者素養(yǎng)之上的，比如說：好奇心、不畏艱難、認(rèn)真負(fù)責(zé)等等。如果是在這樣一個定義之下，那么那些在選擇提早采用小學(xué)化方式教育的兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)不一定就好，而傳統(tǒng)的讀寫算的能力差的幼兒就未必不優(yōu)秀。

學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒學(xué)習(xí)探索的準(zhǔn)備狀態(tài)和行為傾向，包括克服困難和挫折的傾向、活潑開朗、學(xué)習(xí)傾向、合作能力等等。具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的幼兒會有更好的能力，而這些能力都是能夠在游戲之中培養(yǎng)的。幼兒的這些品質(zhì)只有在玩耍之中才能夠積累下來，這是幼兒最重要、最典型的學(xué)習(xí)。對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)而言，幼兒應(yīng)該多進行有意義的游戲，只有這樣，他們才能夠更好地學(xué)習(xí)。

四、尊重幼兒發(fā)展的個體差異

《指南》之中還有著這樣明確的說法：切記用一把尺子衡量所有幼兒。這是需要我們一起去學(xué)習(xí)的。實施這一原則的要旨在于真正意義上的愛心和責(zé)任心。愛心是沒有條件的，老師絕對不能只愛聰明伶俐的孩子，而應(yīng)該對所有的孩子都一視同仁。每個孩子都是不同的，但是他們對于享受的待遇應(yīng)該是相同并且平等的。每個幼兒都有著各自的方式去學(xué)習(xí)和發(fā)展，他們也都會獲得自己的成功。這種成功在成人世界之中都是如此，何況是兒童世界呢？這是非常難能可貴的。雖然客觀上，教師和家長都會習(xí)慣性地去把自己孩子與別的孩子進行比較，其實我們可以這樣去反思，讓每個孩子自己和自己比，將今天和昨天相比，這樣才會發(fā)現(xiàn)孩子的進步，才能更好地去教育好每一個孩子。

《指南》所涵蓋的課程內(nèi)容、目標(biāo)和手段，為提高科學(xué)保教水平提供了可操作的法規(guī)和依據(jù)，對于目前課程的實踐和探索，起著指針作用。所有教師都應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，以《指南》為目標(biāo)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀孩子。

編輯 段麗君