摘 要：教師的語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教師巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)可以營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。幽默的語(yǔ)言是課堂氣氛的調(diào)節(jié)劑，激勵(lì)的話語(yǔ)是課堂氣氛的催化劑，嚴(yán)密的描述是課堂氣氛的黏合劑?？傊?，數(shù)學(xué)知識(shí)與教師語(yǔ)言藝術(shù)的完美結(jié)合必將打開(kāi)學(xué)生的智慧之門(mén)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；語(yǔ)言；藝術(shù)；課堂氣氛

眾所周知，初中數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它有高度抽象、邏輯嚴(yán)密、應(yīng)用廣泛性等特點(diǎn)?？陀^上講很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)好數(shù)學(xué)太困難，那么教師如何引領(lǐng)學(xué)生直面困難學(xué)好數(shù)學(xué)呢？筆者首先想到的是對(duì)語(yǔ)言的把握。教師如果能夠掌握具有自己獨(dú)特風(fēng)格的高超語(yǔ)言藝術(shù)，就能在課堂教學(xué)中自始至終緊扣學(xué)生的心弦，奏響師生情感共鳴的樂(lè)章，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，從而對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握、過(guò)程與方法的理解、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成起到至關(guān)重要的作用。

一、幽默的語(yǔ)言——課堂氣氛的調(diào)節(jié)劑

數(shù)學(xué)課堂上教師的幽默語(yǔ)言是開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙，是提高學(xué)生思維質(zhì)量的保證。利用寓意深刻、富有情趣并且結(jié)合了教師自身感受的語(yǔ)言幽默可以充分調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，放松學(xué)生的身心，從而有利于學(xué)生與教師之間的交流與溝通。例如：在教學(xué)角的概念之，教材安排了如下習(xí)題，數(shù)一數(shù)圖中共有幾個(gè)角？為了提醒學(xué)生注意數(shù)的方法，教師鄭重其事地對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)道：“大家可要數(shù)仔細(xì)了，千萬(wàn)別馬虎，不然老師就要看看誰(shuí)是白數(shù)（薯）了！”學(xué)生聽(tīng)出了其中的弦外之音，明白了老師善意而又詼諧的忠告，于是做起題來(lái)特別投入，收到了很好的訓(xùn)練效果。

二、激勵(lì)的話語(yǔ)——課堂氣氛的催化劑

新課程理念強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者。因此教師要多站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)生正處在身心發(fā)育的重要時(shí)期，他們渴望展示自己并得到別人的肯定與認(rèn)可。要想取得好的教學(xué)效果就必須充分遵循激勵(lì)性原則，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，面對(duì)的是能夠迅速做出題目答案的優(yōu)秀生則可以說(shuō)：“速度之快令人驚訝，看一看，還能不能用別的方法再加以證明！”這樣既對(duì)他表示了充分的贊揚(yáng)和肯定，又提出了“跳一跳，能摸得著”的更高要求，激勵(lì)學(xué)生能從不同角度尋找方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題方法、策略的多樣性。若是面對(duì)學(xué)困生則應(yīng)從樹(shù)立信心入手，可以采用“情激”。通過(guò)一對(duì)一的交流溝通，在充分尊重學(xué)生的前提下為他們鼓勁打氣，讓其不再甘于寂寞，樹(shù)立敢為人先的信念。

激勵(lì)的話語(yǔ)伴隨著教師的殷切期待去溫暖學(xué)生的心靈，如同一條歡快的小溪流淌著教師美好的祝福，流進(jìn)每個(gè)渴望滋潤(rùn)的心田，幫助他們克服困難、戰(zhàn)勝自我。

三、嚴(yán)密的描述——課堂氣氛的黏合劑

四、巧妙設(shè)疑——課堂氣氛的保鮮劑

教師的提問(wèn)是教學(xué)語(yǔ)言的重要組成部分，是師生交流思想的必要方式，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，為他們開(kāi)動(dòng)腦筋、探索新知做好準(zhǔn)備。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，可以采用直問(wèn)、曲問(wèn)、明問(wèn)、暗問(wèn)、廣問(wèn)、狹問(wèn)，也可以采用欲正故誤、以虛求實(shí)、對(duì)照比較、鋪路搭橋等問(wèn)法。在具體的實(shí)施過(guò)程中提倡教師緊扣教學(xué)內(nèi)容有疑而問(wèn)，杜絕簡(jiǎn)單的“是非”問(wèn)。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置造成有待解決的懸念，學(xué)生的心里一定會(huì)充滿了好奇的欲望，這時(shí)教師有意識(shí)地放慢節(jié)奏，任由學(xué)生多角度的去獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，使他們的思維暫處于“交叉路口”，直到思維的碰撞產(chǎn)生智慧的火花使問(wèn)題得以解決。就這樣循環(huán)往復(fù)，一節(jié)課學(xué)生的思緒一直處在疑問(wèn)與釋疑的矛盾運(yùn)動(dòng)之中，促進(jìn)了思維的發(fā)展，提高了課堂效率，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握就是數(shù)學(xué)思想方法的掌握過(guò)程。

教師的語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，語(yǔ)言的運(yùn)用是一種藝術(shù)。教師用語(yǔ)言去激勵(lì)，用語(yǔ)言去導(dǎo)思，用語(yǔ)言去塑造，用語(yǔ)言去督促，解開(kāi)學(xué)生的千頭心結(jié)，冰釋學(xué)生的萬(wàn)重疑惑。讓學(xué)生輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，使他們樂(lè)學(xué)而且好學(xué)，事半功倍，迷上數(shù)學(xué)、戀上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

鄧濤.名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù).湖南教育出版社，2008-05.

編輯 段麗君