摘 要：數(shù)學是一門充滿魅力的基礎(chǔ)學科，它蘊含著深厚的內(nèi)在美，在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)盡其所能挖掘、展現(xiàn)數(shù)學之美，讓小學生去發(fā)現(xiàn)、去感受、去領(lǐng)悟數(shù)學魅力，讓數(shù)學在小學生心中以最美的姿態(tài)盡情綻放。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學美；創(chuàng)造之美

當我們感嘆一篇文章的語言美、一幅繪畫作品的意境美之時，卻經(jīng)常被數(shù)學表面枯燥的數(shù)學、反復(fù)的圖形、乏味的算式蒙蔽，從而忽略蘊藏于數(shù)學符號、公式、定律其中的數(shù)學之美。數(shù)學之美表現(xiàn)在其誘人的魅力、巨大的力量和神奇的思想中，這是之所以很多學者為數(shù)學傾倒的關(guān)鍵所在，也是小學數(shù)學新課標中一再強調(diào)利用數(shù)學教材內(nèi)容對小學生有效實施美育教育的原因所在。在小學數(shù)學教材中，很多數(shù)學之美一目了然：學生耳熟能詳?shù)纳钋榫?、簡潔美觀的數(shù)字、充分體現(xiàn)著數(shù)學結(jié)構(gòu)美、內(nèi)在美與對稱美的幾何圖形等等，這些都可以讓小學生深切體會到數(shù)學美的魅力。結(jié)合學科特點，挖掘、展現(xiàn)數(shù)學之美，讓小學生意識到數(shù)學就在身邊，讓他們強烈地感受到數(shù)學自身的實用價值，在學習中、運用中體驗到數(shù)學無處不在的魅力，是當前小學數(shù)學教育工作者的首要任務(wù)。

一、讓小學生感受數(shù)學奇趣之美

數(shù)學最大的美在于數(shù)學的有趣，就目前的教材來看，低年級數(shù)學更加注重其趣味性，大量的直觀教學圖以及學生親自動手操作的情境教學，都能夠讓學生更好地感受到數(shù)學的奇趣之美。進而讓學生感受數(shù)學之美的目的在于加強學生對數(shù)學的認識，提升小學生的學習興趣?；诮處煹慕嵌忍轿?，教師要創(chuàng)設(shè)更多讓學生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美的機會，只有這樣，才能達成上述目的。筆者認為，這需要教師開發(fā)多種教學資源，不能讓知識是無形的，而是要讓知識成為鮮明的實例，這樣才能加強小學生對知識的認識，同時也更能提高小學生的知識運用能力。

例如“認識乘法”一課，在這一課的開始階段，筆者創(chuàng)設(shè)了一個有利于學生認識乘法的小游戲。首先，筆者帶領(lǐng)學生提取教室前排（橫排）的5名學生，再提取豎排的5名學生，隨即對學生提出問題：“這里一共有多少名學生？請同學們用加法計算出來。”此時學生開始用加法計算：5+5+5+5+5=25。筆者再次提出問題：“想一想，還有更快捷簡便的計算方法嗎？”學生搖頭。這時筆者迅速導入課題：“今天我們來學習一個更加簡便快捷的計算方法——乘法，當學習完這一課后，相信大家都能夠用最快的速度計算出一個結(jié)果。”

如此，通過這樣的引導，既讓學生更好地認識了乘法這一基本概念，又幫助學生積累了記憶表象，同時也讓學生認識到了數(shù)學的趣味性，從而提升了學生對數(shù)學的學習興趣。

二、讓小學生感受數(shù)學思維之美

數(shù)學是古代人民經(jīng)過長期的生活經(jīng)驗積累所創(chuàng)作的一種科學，它來源于生活，同時也應(yīng)用于生活，是解決生活中數(shù)學問題的重要途徑。小學階段數(shù)學教學的重心之一即是要讓學生能夠?qū)W有所用。要達到這一目的，并非通過簡單的講解即能夠完成的，還需要教師幫助學生建立起數(shù)學思維，認識數(shù)學的本源與去向，而這即是數(shù)學建模思想的確立。

首先，教師需要讓學生了解數(shù)學數(shù)字生活化這一原理。在學習數(shù)學的過程中，學生會接觸到許多的數(shù)字，而這些數(shù)字不是書本化的，數(shù)學課本僅是一個媒介，這些數(shù)字所反映的，是生活中一切與數(shù)字有關(guān)的事物。例如上述“認識乘法”一課中所提到的加法算術(shù)題：5+5+5+5+5=25。我們都知道，其中數(shù)字“5”代表了橫排和豎排的學生數(shù)量，用乘法來表示這一算式，則變成了5×5=25。那么，如果將“學生”的概念換做樹木，或房屋，或其他生活中的物質(zhì)，而學生是否能夠舉一反三，同樣將算式中的“5”看做是其他物質(zhì)呢？或者說，當學生面對著由橫排5棵樹、豎排5棵樹所組成的一片樹林時，是否會用5×5=25這一乘法算式來計算樹木的數(shù)量？這關(guān)系著小學生的數(shù)學建模思想能否建立。其次，教師在讓學生了解數(shù)學數(shù)字生活化這一原理的基礎(chǔ)上，在課堂上必須要運用更多的生活實例來對學生加以引導。要讓學生在看到每一道數(shù)學題的時候都能聯(lián)想到生活中的事物，都能夠通過記憶表象建立數(shù)學模型，只有這樣，才能幫助小學生樹立建模思想，進而，也才能讓小學生感受到數(shù)學的趣味。

三、讓小學生感受數(shù)學創(chuàng)造之美

數(shù)學能帶給我們什么？嚴格來說，這是一個較為籠統(tǒng)的問題。數(shù)學改變了世界，更改變了我們的生活，然而，這是基于成人視角來說的。而對于小學生而言，大多數(shù)學生認為數(shù)學帶給他們的僅有枯燥。作為一名數(shù)學教師，我們應(yīng)深入剖析導致學生產(chǎn)生這一心理的根源，而根源在哪里？筆者認為，在于學生不能充分運用所學知識，不能認識數(shù)學的工具性，而僅僅將數(shù)學看作是一大堆數(shù)字。因此，教師要以最大限度讓小學生感受數(shù)學的創(chuàng)造之美。在教學實踐中，教師要不斷地為學生提供用數(shù)學解決實際問題的機會，不斷地用“今天你在生活中看到了哪些數(shù)學現(xiàn)象？”或“你用數(shù)學知識解決了哪些問題？”等提問來激發(fā)小學生對知識的應(yīng)用意識。只有這樣，才能讓小學生認識數(shù)學的創(chuàng)造性和工具性，進而，也才能讓他們感受數(shù)學之美，感受數(shù)學的魅力所在。

數(shù)學是一門極具魅力的現(xiàn)代學科，在生活中人們的一舉一動無不與數(shù)學存在著關(guān)系。在小學數(shù)學教學中，教師要以最大限度讓學生認識到這些，讓他們認識數(shù)學之美，并以此為基點，加強小學生的數(shù)學學習能力，同時構(gòu)建完善的小學數(shù)學教學體系。

參考文獻：

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編輯 段麗君