摘 要：“知學”“好學”“樂學”是學習的三種境界，但要讓學生“知學”，必須從“樂學”開始，而學生的“樂學”，依賴于教師的“樂教”。

關鍵詞：境界；情緒場；情緒

“知學”“好學”“樂學”是學習的三種境界，這三者是步步深入、層層遞進的?！皹穼W”應該是學習的最高境界。但是在中職學校的英語教學中，學生不“知學”，更不“好學”，當然也不會以學習為樂。而教師受學生“厭學”情緒的影響或多或少地也存在著“厭教”情緒，這種惡性循環(huán)，是萬萬要不得的。

結合多年中職英語教學的實踐，我反其道而行之，教師“樂教”學生“樂學”。我的做法是：引導學生首先體驗到學習的樂趣，進而愛好學，然后從內(nèi)心深處知道學習是自己的天職，是自己必須要做的事情，從而真正喚醒他們內(nèi)在的學習動機。我的“樂教”理念可以用以下幾個關鍵詞來概括：

一、顛覆

要顛覆學生的傳統(tǒng)思維，改變學生的“學習要刻苦，學習就是吃苦”的學習理念，告訴他們：學習不是苦差事，而是一件快樂的事。即“書山有路勤為徑，學海無涯樂做舟?！蔽覀兘處熞捎渺`活多樣的教學方法，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生在快樂的氛圍中學習，從而調(diào)動學生在課堂教學中參與互動的積極性，并更好地激發(fā)學生投入到自主學習中來。

二、激情

教師的快樂教學首先要求教師有激情。無論心中有多少煩惱和憂愁，只要一上課，我們就應該以最佳的心境和飽滿的激情進入角色。教師情緒飽滿、語言親切、加之以眼神、表情、手勢等體態(tài)語言，這就營造了積極的課堂情緒場，并能感染學生，激發(fā)他們的學習潛能。那么，如何做到有激情？

1.把微笑帶進課堂

微笑是師生感情的紐帶和橋梁，是創(chuàng)設和諧教學氛圍的必要手段。教師微笑著進課堂，并不是表面意義上的微笑，而是微笑背后教師的真誠與善意。帶給學生平心靜氣，柔聲細語，這種春風細雨般的情感滋潤，學生會因“親其師”而“信其道”，全身心地投入到學習中。

2.語言有感染力

一般來說，一個在生活中較懶散的教師，在課堂上也會松散；而對外界冷漠、無生活情趣的教師，他的課堂也是平平淡淡的。所以，教師自身的性格和生活狀態(tài)決定了他的工作激情。

體現(xiàn)在教學語言上，有些老師的教學語言沒有輕重緩急、抑揚頓挫，從頭到尾像一杯白開水，平淡乏味，氣氛沉悶。而不少綜合素質(zhì)高的英語老師雖然能夠做到聲音洪亮、發(fā)音標準、內(nèi)容條理、板書明晰，但學生并不買賬。實踐證明，教師講清楚了、學生聽明白了并不算本事。所以，要做有激情的教師，在教學語言方面，就必須做到語言有感染力，能夠繪聲繪色并打動學生。

三、激勵

激勵的前提是賞識學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，挖掘他們的長處，并給予肯定，學生在教師這里感受到了老師對他們的喜愛與認可，就會激發(fā)他們潛在的成功期望。如何激勵學生，可以從以下三方面入手。

1.情感方面

在課堂上對學生更多的是情感方面的激勵，比如對回答問題好的學生可以毫不吝嗇地說：Yes，you are right！Wonderful！Very good！Great！等，有時，還要求同學們的掌聲鼓勵，受表揚的學生此時會處于一種興奮的狀態(tài)，學習的熱情也被有效地激發(fā)出來。

我認為：英語教師在課堂上應該像個演員，要會表演，手舞足蹈，的功夫很重要。教師滿腔的熱情和豐富的情感中，如果再加一些體態(tài)語：一個微笑、一個大拇指，都會帶給學生無限的溫暖和激勵。有時學生由于緊張沒有回答好問題，我們教師不能急于否定，而應給予其微笑或語言的提示。在學生學習過程中遇到困難時，教師在正確引導的同時，要灌輸：“Yes，we can！”的意識。不斷強化“我能行”的意識，這樣會在學生的頭腦中形成興奮點，并由此激發(fā)他們對成功的渴望。

2.興趣方面

我們知道興趣才是學生最好的老師，這一點對于中職學生尤為重要。而中職英語的課程比他們在初中學習的內(nèi)容復雜了、課容量加大，難度也加深了，而學生學習的興趣卻退減了。如何提高學生的學習興趣呢？最好的刺激是要讓學生對所學材料感興趣。因此，教學中要注意結合學生熟悉的、感興趣的或新穎有趣的事物，使課堂情趣橫溢，吸引并激勵學生積極探索真理。

比如，在設計課后的鞏固練習時，可選擇學生感興趣的話題，又一次我選了關于 “手機”的閱讀訓練文段。文章第一段講述了手機的發(fā)展歷史，第二段提出一個問題“Why would anyone need a mobile phone？”（為什么每個人都需要一部手機呢？）然后說明手機給人們的生活帶來了極大的便利，第三段用“but”一轉，指出長期使用手機有哪些風險。因為學生對手機較為熟悉，在閱讀這個文段時自然是興趣盎然，對于文后設計的習題也積極思考，熱烈討論。最后訂正答案時，全部做對的學生明顯高于以往。這說明，學生感興趣的話題和學習材料，能夠有效激發(fā)學生的興趣和求知欲。

3.教學手段方面

現(xiàn)行中職英語教材取材廣泛，涉及很多專業(yè)知識、科普知識以及英美國家的多種背景知識。為了幫助學生理解課文，激發(fā)學習興趣，增加課堂容量，我就采用多媒體教學手段，在課件中除了展示這些背景知識，更多時候是運用生動活潑的圖文形式、有聲視頻，將枯燥的單詞、短語和語法知識形象化、動態(tài)化。學生在學習時視聽結合，接受了雙向刺激后，學習熱情也被極大地調(diào)動了起來。

四、自主

多年的英語教學給了我一個很深的啟示，那就是：學生英語學習的效果在很大程度上取決于他們對英語的學習態(tài)度。大部分的中職學生都把學習當成是一種迫不得已的事情。教師的樂教畢竟是外力因素，要讓學生的內(nèi)力發(fā)揮作用，就要研究如何讓學生自覺自主地去快樂學習。培養(yǎng)學生“自主樂學”課分為以下三個階段：

1.課堂教學用英語組織，促使學生萌發(fā)自主學習的意識

由于中西文化背景的差異，學生除了課堂，平時英語實踐的環(huán)境和機會很少，所以我們教師要在課堂上營造濃厚的英語氛圍，引導學生身處其中，并積極參與。用英語組織教學，剛開始可以先少量運用簡單的英語，然后逐漸加多加深。教師用英語指導學生，學生用英語思維。這樣的課堂學習方式可以使學生萌發(fā)強烈的自主學習的欲望，收到的效果是事半功倍的。

2.還學生自主的權利，促使學生養(yǎng)成自主學習的習慣

當前的學校教育，無論如何還擺脫不了應試與分數(shù)的影響，但我們必須清醒地認識到：學生才是教學的中心，是教學的主體。而每個人生來就有自主的需求，所以我們教師沒有理由強迫學生干自己不喜歡的事。但是，我們在還給學生這一自主權力的同時，要讓學生知道學習是自己的事情，想學不想學，學會學不會都是自己的事情。所以，我們教師要正確引導，采用靈活多樣的形式，讓學生自己參與進來，自主積極地學習。

我一般采用以下形式：（1）聽唱英語歌曲，以培養(yǎng)學生英語語感，提高學生聽力；（2）觀看經(jīng)典英文大片，學習地道的英語發(fā)音與口語表達，并引導學生形成正確的價值觀；（3）寫英語日記，提高準確運用英語進行書面表達的能力。

總之，中職英語教學必須從中職學生的實際學情出發(fā)，善于在教學中融入各種快樂元素，吸引學生自己積極主動地投身到英語學習中來，并從中真正體驗到學習的樂趣。只有當學生感到“學習真快樂”的時候，他們才會將英語學習當成自覺自愿的行為，從而達到真正的“知學”。

編輯 段麗君