《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，語文的學(xué)習(xí)方式不能是單一的、枯燥的，以被動聽講為主的學(xué)習(xí)方式，它應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。那么如何才能讓語文課堂真正地活起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展。在此，我結(jié)合幾年的課改教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簬c(diǎn)粗淺的體會。

一、營造寬松和諧的教學(xué)氛圍

營造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的心境中學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上會心地微笑，真誠地傾聽，將人文關(guān)懷融入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，消除師生的感情障礙，真正做到“蹲下來”看學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生零距離的交流。當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困難而產(chǎn)生緊張壓抑等負(fù)面心理時，教師要密切關(guān)注，及時予以調(diào)控、疏導(dǎo)。學(xué)生發(fā)言時，教師要根據(jù)具體情況，或插話，或贊賞，或啟發(fā)誘導(dǎo)，于細(xì)微處見深情，調(diào)動學(xué)生的積極情緒?！坝H其師，信其道?！敝挥袠?gòu)筑平等、民主的新型師生關(guān)系，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，才能讓語文課堂充滿生氣與活力。

二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境

在情境中教學(xué)，是學(xué)生最感興趣的，也是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，抓住學(xué)生認(rèn)識的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供豐富的背景資料。教師可以從學(xué)生感興趣的事物入手，采用講故事、做游戲、表演、比賽、當(dāng)小老師等形式創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。例如：我在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》這一課時我抓住低年級學(xué)生愛聽故事、樂于表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓他們發(fā)揮想象，圍繞“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”編個故事。誰編得合情合理，誰就是故事大王。為了能當(dāng)上故事大王，學(xué)生紛紛舉手，競相發(fā)言。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，在一個個生動有趣的小故事當(dāng)中學(xué)生加深了對駱駝的腳掌、駝峰、眼毛作用的理解。學(xué)生在課堂中積極主動參與，既鍛煉了表達(dá)能力，又培養(yǎng)了想象創(chuàng)新能力。整個課堂充滿了生機(jī)與活力，收到了意想不到的教學(xué)效果。

三、大膽放手，讓學(xué)生自主探究、合作交流

過去的教學(xué)中，無論是教的方式還是學(xué)的方式，都過多地注重了接受式學(xué)習(xí)。我們教師總是把自己當(dāng)成是課堂的“主角”和知識的傳授者、給予者。殊不知學(xué)生語文能力的提高是以大量的語言材料的積累和反復(fù)多次的語言實(shí)踐活動為前提的，正所謂理解不是講出來的，能力不是教出來的。課堂是學(xué)生的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所。我們應(yīng)該把課堂中學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的權(quán)利還給學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)，讓他們通過合作交流，在實(shí)踐中求得新知。例如：我教學(xué)《“你必須把這條魚放掉！”》這一課時，我大膽放手，讓學(xué)生自主探究這樣一個問題“在魚沒有出水之前，課文是通過哪些描寫，暗示出湯姆釣到的是一條大魚呢？”然后再讓他們在全班內(nèi)相互交流。有的學(xué)生說：“寫‘漁竿彎成了弧形’暗示出上鉤的是‘大家伙’”，有的學(xué)生說：“湯姆當(dāng)時不是向后上方甩漁竿的，而是把漁竿拖出水面的，這也告訴我們釣到的是大魚”。還有的學(xué)生說：“‘湯姆把漁竿拖出水面’之前，還有個‘小心翼翼’呢……學(xué)生各抒己見，出現(xiàn)了百家爭鳴、百花齊放的喜人局面。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不但掌握了知識，還感受了學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣的課堂充滿了生命的活力。

四、選擇靈活多變的教學(xué)方法

采用靈活多變的教學(xué)方法，不僅能增添學(xué)習(xí)語文的趣味性，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能集教育、教學(xué)和娛樂于一體。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性也就更加濃厚了。比如，我在教學(xué)生字的寫法時，改往日由學(xué)生抄后再默寫的教法，而開設(shè)了“慧眼診所”，請少部分學(xué)生舉著生字卡，其他學(xué)生做“醫(yī)生”，看哪一組找出的“病人”多，讓全班學(xué)生經(jīng)歷了一次生動而活潑的糾錯過程，這時，再來一次聽寫比賽，讓學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地聽寫，由于所寫的生字在糾錯游戲中得到了鞏固，他們的聽寫合乎要求。

五、課堂上多用激勵性評價(jià)語言

心理學(xué)指出：小學(xué)生行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評價(jià)。因此，即時評價(jià)是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。那么，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價(jià)既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。課堂是師生交往的主要場所，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要表現(xiàn)在課堂上。因此，教師要充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)中的即時評價(jià)，把握評價(jià)的契機(jī)，審時度勢地給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)的信心，讓課堂充滿活力。例如：我在上課時，對課文讀得好的學(xué)生可以這樣評價(jià)：“你讀得太美了！”“你比老師讀得還要好！”“讀得還真有點(diǎn)播音員的味道”“你的聲音多甜美??！老師真喜歡聽你讀書?！薄瓕τ歇?dú)特看法的學(xué)生可以這樣評價(jià)“你真棒”“有創(chuàng)意”“你真會動腦筋！”“你說的太好了，老師真誠地佩服你！”……這樣的評價(jià)不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在富有活力的語文課堂中進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，像這樣的課堂無疑充滿了活力。

當(dāng)然，教師在教學(xué)活動中也要充分調(diào)動不同的評價(jià)主體，讓學(xué)生在互評、自評，甚至在評價(jià)教師的過程中學(xué)會聽取、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會贊賞，增加學(xué)習(xí)的自信心和成就感，體會自身的價(jià)值。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，只要教師多動腦筋，就一定能讓語文課堂充滿活力。

編輯 段麗君