摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。物理概念、規(guī)律、結(jié)論往往都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納總結(jié)概括得出的。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，決定了它在物理教學(xué)中能起到重要的作用。

關(guān)鍵詞：主體地位；解題水平；課前備課 重體驗(yàn)、重探究、重過程，可以說是新課程改革的基本特征。在課堂教學(xué)中，讓他們真正參與到課堂教學(xué)中來。對于活化課堂，鍛煉學(xué)生分析、思考、行動的能力來說都是頗有成效的。心理學(xué)的相關(guān)研究成果也表明：聽和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動手操作給人的印象深刻，不如親身體驗(yàn)掌握得那樣牢固，不如實(shí)際參與更能將有關(guān)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為和能力。因而，如何把學(xué)生的體驗(yàn)引入課堂，將教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)要求與學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，是在新課程狀態(tài)下教師需要考慮的一個(gè)問題。通過聽一節(jié)物理課“功”引起我對該問題的一點(diǎn)思考。

一、以活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

這節(jié)課對于學(xué)生來說比較抽象，老師講解和學(xué)生理解都較為困難。如何讓學(xué)生更容易體驗(yàn)和理解，課前老師肯定做了很多思考。上課鈴聲響了，教室里都坐滿了學(xué)生和聽課的老師。坐不下的在外面聽。上課后老師讓兩旁的學(xué)生站起來要求他們把課桌豎直提起來不動，然后水平向中間學(xué)生靠攏。我倒沒想到這位老師的用意，以為她是想讓學(xué)生調(diào)整位置好讓老師有位置來聽課。事實(shí)并非如此，她對學(xué)生評價(jià)道：“提起課桌是勞而有功，水平移動是勞而無功。”通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會到即使你花了力氣，但在物理學(xué)上你并沒有做功。激發(fā)矛盾，引起學(xué)生討論。隨即讓學(xué)生提出自己最關(guān)心的問題。有學(xué)生問到兩次都花了力氣，而且第二次比第一次花了更多的力氣更大，但為什么不做功呢？另有學(xué)生問到什么叫做功呢？這樣就水到渠成地引出本節(jié)課的課題。

二、以實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生體驗(yàn)

在講到功的單位時(shí)，老師并沒有一言代過，而是讓學(xué)生來親身體驗(yàn)一下1焦耳到底有多大呢？讓一個(gè)學(xué)生一只手拿兩只50克的鉤碼，另一只手拿兩只雞蛋，問學(xué)生有多重？學(xué)生回答差不多重。老師讓誰拿一把米尺，讓學(xué)生將雞蛋豎直往上提高一米，然后問學(xué)生做了多少功？接著問學(xué)生如果拿一只雞蛋提高多少米也是做同樣的功呢？再讓這個(gè)學(xué)生演示一下，雖然過程很簡單，很多教師在課上也很少讓學(xué)生來體驗(yàn)一下，但效果卻是截然不同的。通過幾分鐘的體驗(yàn)過程讓其他學(xué)生都能了解功的單位到底有多大，教師也無需在做講解了。

三、以動畫促進(jìn)學(xué)生理解

在講到做功的條件時(shí)，老師也沒有直接給出來，而是通過一些例子讓學(xué)生逐步得出來。比如問到馬拉車運(yùn)動時(shí)，馬有沒有對車做功呢？這里出現(xiàn)兩種意見：一種是馬相對于車沒有運(yùn)動，所以馬沒有做功；另一種觀點(diǎn)是馬對車有拉力，并且在拉力的作用下也通過一定的距離。很顯然第二種觀點(diǎn)是正確的。再比如叉車在叉物體時(shí)，如果是水平移動有沒有做功？提升貨物時(shí)有沒有做功？通過分析，水平移動時(shí)，叉車對貨物在水平方向上沒有力，因此水平移動不做功。而提升貨物時(shí)對貨物有支持力，并且在這個(gè)力的方向上也上移動了一定的距離，因此，在豎直提升一定的高度的做功了。在聯(lián)系到上課開頭的學(xué)生活動，正好可以解決學(xué)生的疑惑了，起到有的放矢，前呼后應(yīng)的作用。最后結(jié)合學(xué)生的回答，給出了較全面不做功的三種情形，便于學(xué)生理解和掌握。

四、以實(shí)例提高學(xué)生解題水平

在例題講解時(shí)，也通過一些典型例題來理解功的概念。一個(gè)是運(yùn)動員踢足球，問踢時(shí)運(yùn)動員有沒有做功？足球在地上滾時(shí)有沒有做功。進(jìn)一步幫助學(xué)生來理解功的含義。另一個(gè)例子是大人用一個(gè)斜面將1000 N的桶推上一個(gè)臺階，通過計(jì)算來分析大人對桶做了多少功及不用斜面的話直接將桶提高相同的高度要做多少功？學(xué)生分析計(jì)算結(jié)果得出使用斜面可以省力，但不能省功。隨即推理得到使用任何機(jī)械可以省力或省距離或防變力的方向，但都不能省功的結(jié)論。最后教師為了讓學(xué)生能真正體會到機(jī)械的特性，安排學(xué)生分組做了斜面的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與的熱情很高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求完成實(shí)驗(yàn)，并得出數(shù)據(jù)，從中可以看出學(xué)生的動手能力、分工協(xié)助能力、分析處理數(shù)據(jù)的能力都得到了鍛煉和提高。

從這節(jié)課的容量來看是比較大的，但教師課前備課充分，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到課堂中來，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，物理教學(xué)離不開物理實(shí)驗(yàn)，只有讓學(xué)生動手去做實(shí)驗(yàn)才能體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣，老師在精彩的講解也抵不上學(xué)生幾分鐘的實(shí)際操作。成功的教學(xué)是一種創(chuàng)造，我深感物理課堂教學(xué)的一門博大精深的藝術(shù)，是無止境的。作為一名物理教師，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)鍵問題是要在教學(xué)中充分挖掘教材，要有創(chuàng)新意識中，敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)造性地構(gòu)建新穎的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，始終把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，充分讓他們扮演主角，動手和動腦。只有這樣，才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生在未來日趨激烈的國際競爭中具有強(qiáng)大的競爭力，永遠(yuǎn)立于不敗之地。

編輯 段麗君