摘 要：在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)教育越來越受重視，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性比較強的學(xué)科，逐漸將注意力放在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上。如何有效地做好學(xué)生思維能力的培養(yǎng)工作，成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)亟須解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；重要性

隨著我國教育體制改革不斷深化，教學(xué)理念的不斷更新，小學(xué)數(shù)學(xué)教育以其勢不可擋的魅力逐漸促進著教育的全面發(fā)展。由于思維能力的培養(yǎng)符合社會、學(xué)校和學(xué)生自己的發(fā)展要求，因此，要想讓學(xué)生成為才思敏捷的人，就應(yīng)該充分利用小學(xué)課堂，通過數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性鍛煉學(xué)生的思維能力，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、思維能力的培養(yǎng)的重要性

1.符合學(xué)生的發(fā)展需要

小學(xué)是形象思維過渡到抽象思維的質(zhì)變過程，而在這一關(guān)鍵階段，學(xué)生要想為以后的發(fā)展打下好基礎(chǔ)，就必須重視對自身思維能力的培養(yǎng)。對于直觀看到的理性世界，要通過分析和創(chuàng)造，將其提升到思維層面，并逐漸形成感性認識。而在邏輯思維能力形成的同過程中，學(xué)生其他各方面的能力也得到一定程度的發(fā)展，比如創(chuàng)新能力、分析能力。

2.符合學(xué)校的教學(xué)需要

在新時代的學(xué)校教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力已經(jīng)被看成一項基本任務(wù)。雖然教材的編排是有序的，但學(xué)生吸收的知識卻斷斷續(xù)續(xù)，顯得有些零亂。只有利用數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，將知識歸為系統(tǒng)，使小學(xué)教學(xué)的有效性得以提高。

二、如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1.更新教學(xué)觀念

由于教師的教育觀念決定影響教學(xué)方式行為，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須不斷更新自己的教學(xué)觀，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力出發(fā)，擺脫陳舊觀念的束縛，修改落后的教學(xué)方案，做到與時俱進。

（1）正確看待學(xué)生

學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師不能忽略這一重點，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容，在課堂內(nèi)外加強思維能力訓(xùn)練，并適當?shù)亓艚o學(xué)生進行邏輯思考的時間，使思維訓(xùn)練與教學(xué)實際有效的融合。

（2）正確理解教材

教師要對教材認真地研究和使用，充分發(fā)掘其中豐富內(nèi)涵，同時也要注意避免迷信教材。數(shù)學(xué)教材作為教學(xué)的載體，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)邏輯和科學(xué)精神的內(nèi)涵。

2.從基礎(chǔ)教學(xué)中挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的入門階段，逐漸涉及數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯。教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展特點，通過數(shù)形結(jié)合的方法，形象地描述抽象知識，并把數(shù)學(xué)知識與生活實物、教學(xué)用具相對應(yīng)，讓學(xué)生在折一折、拼一拼的基礎(chǔ)上加深對數(shù)學(xué)知識和思維的掌握與理解，從而體會數(shù)學(xué)的魅力。

比如，在學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時，我會避免用成人的思維來解說三角形的穩(wěn)定性，不僅僅在黑板上畫來畫去對概念和定義做分析，而是盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過對三輪車、三角積木、飛機、埃菲爾鐵塔等典型例子的圖片進行展示，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而給學(xué)生一種熟悉的親切感。除此之外，我有時還會組織學(xué)生在班級內(nèi)部開展疊紙牌的競賽游戲，使學(xué)生更加深刻地體會和理解到三角形穩(wěn)定性，感受數(shù)學(xué)知識的魅力。

3.利用信息技術(shù)豐富課堂

通過幻燈片等形式輔助課堂，有助于提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而使教學(xué)課堂輕松愉快。比如，在學(xué)習(xí)絕對值這一數(shù)學(xué)概念時，我會努力把抽象概念具體化，也就是利用“數(shù)軸演示法”，通過數(shù)軸上的動畫演示效果吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在概念理解的過程中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，由于幻燈片演示的動畫效果在學(xué)生記憶中留存的時間較短，為了鞏固記憶，必須要在幻燈片中設(shè)計一些難度適中的習(xí)題，“趁熱打鐵”來幫助學(xué)生更好地理解，讓絕對值跳出課本定義的局限。這樣互動的教學(xué)模式不僅使課堂活躍，也有助于學(xué)生在課堂上進行思考，幫助學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力

在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識之后，教師可以鼓勵學(xué)生自主進行課外實踐來“答疑解惑”，幫助邏輯思維深層次發(fā)展。筆者將結(jié)合自己的任教經(jīng)驗，簡單談?wù)勥@“答疑解惑”的過程。比如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積計算”這一章節(jié)內(nèi)容之后，我通常會把學(xué)生組織到教室外面，讓學(xué)生以小組的形式對學(xué)校的花壇、草地測量，并計算出它們的面積。課堂理論知識與實際還是有差距的，有些同學(xué)在課堂上聽課很認真的同學(xué)在實際測量中便犯難了，有些同學(xué)會問：“老師，這草地雖然是梯形的，但是量不出高來，怎么辦？”于是，我便提點學(xué)生：“梯形的高，就是兩條平行線之間的最短距離，只要兩處這最短距離，就可以計算出梯形的面積了?！甭牶?，學(xué)生就開始討論如何量出最短距離，10分鐘之后，他們便計算出了梯形草地的面積。

總之，學(xué)校要從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，通過更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)環(huán)境、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、豐富課后活動等方法，使學(xué)生在學(xué)好課本知識的同時，培養(yǎng)探究和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的邏輯思維的深層次發(fā)展。

參考文獻：

[1]詹志毅.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用，2010（12）.

[2]季加良.深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].21世紀教育思想文獻，2007.

編輯 溫雪蓮