摘 要：自20世紀(jì)70年代由D·H·Hymes首創(chuàng)以來，交際教學(xué)法備受各國(guó)教育者的關(guān)注，為眾多教育者提供了一個(gè)全新的教育理念和教學(xué)平臺(tái)，并為教育事業(yè)注入了新的活力。小學(xué)英語作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始階段，起著至關(guān)重要的作用。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生交際能力為目標(biāo)的小學(xué)英語教學(xué)要求學(xué)生能夠自由靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將死板的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語言的能力。在對(duì)交際教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述的同時(shí)，也對(duì)如何在教學(xué)過程中更好地運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；英語教學(xué)；原則；策略

一、交際教學(xué)法的核心思想和教學(xué)原則

交際教學(xué)法的核心簡(jiǎn)單來說就是教學(xué)過程交際化，把教學(xué)過程當(dāng)做交際過程，也就是在把語言作為一種交際工具的前提下，進(jìn)行教、學(xué)、運(yùn)用等活動(dòng)，使語言學(xué)習(xí)者最終獲得足夠的交際能力。

在運(yùn)用交際教學(xué)法時(shí)教師要知道自己在教什么，不光要讓學(xué)生了解語法構(gòu)成的形式，還要向?qū)W生清楚地表述所教的語法形式是用來做什么的，所要表達(dá)的是什么樣的思想。教師要借用師生或生生交流的過程讓學(xué)生掌握語言知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在與人的交流過程中正確地運(yùn)用。

二、交際教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.借用各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

都說興趣愛好是孩子學(xué)好一門知識(shí)的必要前提，英語學(xué)習(xí)也是如此。小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)事物的好奇心強(qiáng)，接受能力也強(qiáng)，但也容易對(duì)一些自己不喜歡的東西產(chǎn)生厭惡心理。所以，教師要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣愛好，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。

2.創(chuàng)設(shè)多樣的課堂情境

學(xué)生的知識(shí)主要來源于課堂。交際教學(xué)法要求在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、基于真實(shí)生活、直觀形象的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的接受能力。好的課堂情境能讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，幫助學(xué)生更快速地吸收知識(shí)。同樣在課堂上各種游戲也是被廣大教師所推崇的。游戲最大的優(yōu)點(diǎn)就是寓教于樂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，活躍課堂氛圍。

3.不要用漢語代替英語，讓學(xué)生沉浸在全英語教學(xué)環(huán)境中

想讓學(xué)生能自由運(yùn)用語言，光靠書本上的知識(shí)是不夠的。培養(yǎng)學(xué)生好的語感和能力就應(yīng)該讓學(xué)生處在全英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這樣學(xué)生可以通過教師不斷的語言熏陶，最大限度地吸收、體會(huì)語言所帶來的快樂。與此同時(shí)，這樣的課堂對(duì)教師的要求自然也就高一些，教師要能運(yùn)用自己儲(chǔ)備的知識(shí)和豐富的想象力盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且還要時(shí)刻注意語音語調(diào)、句子的正確性等方面，不要誤導(dǎo)學(xué)生。

三、交際教學(xué)法在運(yùn)用過程中的注意事項(xiàng)

1.交際教學(xué)法不僅適用于口語交際能力，還適用于書面語交際能力

交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫之間相輔相成的關(guān)系。聽力并不是簡(jiǎn)單的聽，聽的同時(shí)還要做別的：邊聽邊譯，邊聽邊模仿，邊聽邊記錄，邊聽邊寫等。其實(shí)，說和寫之間的次序孰先孰后無關(guān)緊要，而且看到或同時(shí)看到、聽到的語言形式比只是聽更容易學(xué)會(huì)。因此只要掌握大致準(zhǔn)確的語音后，就應(yīng)盡一切努力在學(xué)習(xí)過程中把口語和書面語聯(lián)系起來。

2.始終以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中教師占據(jù)主體地位，一節(jié)課下來教師激情澎湃，而學(xué)生往往是無動(dòng)于衷。而交際教學(xué)法要求學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，提升語言能力，因此教師就要在課堂上給學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生來說，讓學(xué)生得到鍛煉，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活與工作中。通過這種方式，學(xué)生的潛能得到了充分的發(fā)掘，學(xué)生成為課堂的操控者和引導(dǎo)者，更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

3.交際教學(xué)法同樣強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中語言能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要目的，語音、語法和詞匯的教學(xué)，特別是語法教學(xué)，是英語教學(xué)的中心任務(wù)。交際教學(xué)法認(rèn)為語法知識(shí)，包括語音、詞語、語法的用法，是交際能力的組成部分。雖然交際教學(xué)法主要把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為語言教學(xué)的最終目標(biāo)，但所有交際教學(xué)法的定義無一不把語言能力作為交際能力的首要條件，并且交際需要以適當(dāng)?shù)姆绞绞褂眠m當(dāng)?shù)恼Z言形式，而不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法或不準(zhǔn)確的語言形式都會(huì)影響交際。所以，掌握語言的形式是語言教學(xué)的核心部分。但是，這并不代表在教學(xué)過程當(dāng)中過分地突出語言運(yùn)用在語言教學(xué)中的地位。

總之，只有通過不斷地實(shí)踐才能獲得更多的真知。任何的教學(xué)方法都應(yīng)該是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程改革的突破口。在新型教學(xué)理論的指導(dǎo)下我們更應(yīng)在操作層面上不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這正是教師一路探索的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛