摘 要：作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)如何積極適應(yīng)新課改所提倡的“高效課堂”教育理念，進(jìn)而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量呢？結(jié)合教學(xué)感悟?qū)Υ苏归_(kāi)了詳細(xì)的探討與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；課堂導(dǎo)入；自主學(xué)習(xí)能力

隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施與普及，眾多教師都致力于構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者又當(dāng)如何積極適應(yīng)新課改的這一要求，進(jìn)而切實(shí)提高自身的課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量呢？下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)感悟?qū)Υ苏归_(kāi)詳細(xì)的探討與闡述。

一、有效的課堂導(dǎo)入是打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的首要前提

工作中很多老師都向我抱怨：“上課了但是仍然有學(xué)生無(wú)法將自身的注意力由課間活動(dòng)中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)?！薄懊髅魇菙?shù)學(xué)課，可是學(xué)生的思維好像仍然停留在上節(jié)課學(xué)習(xí)的科目中。”……試想，處在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，又怎么能要求學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中？又怎么談得上向課堂教學(xué)要效率、要質(zhì)量呢？

鑒于小學(xué)生心理特點(diǎn)的獨(dú)特性，我個(gè)人認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師必須靈活變動(dòng)課堂導(dǎo)入的語(yǔ)言以及形式，力求在數(shù)學(xué)課的開(kāi)始環(huán)節(jié)就牢牢抓住學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)迅速消除其他課程的延續(xù)思維或者其他心理雜念的干擾。

相較于閱歷豐富的成年人而言，小學(xué)階段的學(xué)生更容易對(duì)周圍的事物產(chǎn)生濃厚的探究興趣；《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是直接指出：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，教師的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，這對(duì)于有效集中學(xué)生的注意力將產(chǎn)生非常積極的促進(jìn)作用。

我將新課標(biāo)的這一精神靈活運(yùn)用到了自身的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并取得了非常理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這部分知識(shí)時(shí)，在上課一開(kāi)始，我就向?qū)W生提出了以下兩個(gè)問(wèn)題：“爸爸媽媽要帶你去附近的城市游玩，出發(fā)之前，爸爸告訴你這兩個(gè)城市之間的距離總共是280千米，你們的汽車每小時(shí)行駛的速度是70千米，那么最快幾個(gè)小時(shí)能到達(dá)目的地呢？再比如，為了鍛煉學(xué)生的身體健康素質(zhì)，學(xué)校為大家配備了135個(gè)籃球，已知全校共有27個(gè)班級(jí)，那么每個(gè)班究竟能分到幾個(gè)籃球呢？”“老師，我在日常生活中經(jīng)常遇到類似的問(wèn)題，但是，我不知道應(yīng)該怎么計(jì)算?！薄拔乙彩侵恢涝趺戳惺阶樱恢廊绾斡?jì)算出正確的結(jié)果。”……我剛提出問(wèn)題，學(xué)生就紛紛向我拋出他們心中的疑惑與不解。如此一來(lái)，不但充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，而且還巧妙地導(dǎo)入了“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”新課，為其更專注于我接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)講解做好了充分的準(zhǔn)備，有利于高效率、高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與實(shí)施。

二、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必要補(bǔ)充

在片面追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及升學(xué)率的大背景下，教師的教育理念以及教學(xué)模式都被深深地打上了“應(yīng)試教育”的標(biāo)簽，同時(shí)他們的課堂教學(xué)手段也大都固定局限在“灌輸式”“填鴨式”等類似的教學(xué)組織形式上。這種教學(xué)模式存在著嚴(yán)重的弊端：一來(lái)忽視了學(xué)生的主體地位，二來(lái)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展，不但不利于提高課堂教學(xué)效率，與此同時(shí)，還違背了素質(zhì)教育理念所提倡的“促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)”發(fā)展的教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及自身學(xué)習(xí)發(fā)展的決定性力量，因此，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)中的真正主體”；并積極倡導(dǎo)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師“尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上靈活運(yùn)用自主探究教學(xué)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)”。

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)精神的認(rèn)真研讀與分析，我將“自主探究”這一教學(xué)理念與日常教學(xué)形成了完美的融合。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”這部分知識(shí)時(shí)，我沒(méi)有將教材上已總結(jié)好的概念直接灌輸給學(xué)生，而是為他們找了長(zhǎng)方形、正方形、圓形以及三角形四個(gè)圖形的模板，要求他們分別滾動(dòng)這四個(gè)模板，并對(duì)這四個(gè)模板的穩(wěn)定性進(jìn)行對(duì)比。這樣就將學(xué)生置身于自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，不但充分尊重了其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，促使其在此過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，而且為高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“高效課堂”理念符合新課改的歷史發(fā)展潮流趨勢(shì)，既強(qiáng)調(diào)了幫助學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又側(cè)重于幫助他們切實(shí)提高自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們不但要積極適應(yīng)這一理念，更要積極采取各種措施，如此方能切實(shí)提高自身的課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量。

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[2]張淑芳.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)造策略[J].中國(guó)校外教育，2012.

編輯 趙飛飛