摘 要：在很多人的印象中，思想品德課是說教課，沒什么興趣可言，更談不上興趣持久性?，F(xiàn)在雖然課本也在發(fā)展變化中，增添了許多圖文與現(xiàn)實(shí)案例，學(xué)生的興趣培養(yǎng)相對(duì)更容易一些，但興趣的持久性一直是困擾中學(xué)老師多年的問題。如何使學(xué)生對(duì)思品課保持持久的興趣呢？作為一名中學(xué)教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索前行，總結(jié)出以下幾點(diǎn)，現(xiàn)寫出來(lái)與各位同行交流探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；激發(fā)興趣；課外活動(dòng)

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

師生平等，是發(fā)揮學(xué)生主體地位的前提。實(shí)踐證明，只有還學(xué)生以平等的地位，營(yíng)造民主和諧的氛圍，學(xué)生才能把想說又不敢說的不同見解和想法勇敢地說出來(lái)，把想問又不敢問的問題勇敢地提出來(lái)，才會(huì)對(duì)思想品德課及教師產(chǎn)生濃厚的興趣。創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍的方法很多，如：示弱法、創(chuàng)設(shè)情境法、商討法、漫畫重命名法等。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勈救醴ê蛣?chuàng)設(shè)情境法的運(yùn)用。

（1）示弱法

示弱法就是通過真摯感人的語(yǔ)言表達(dá)等從表面上放下教師的尊嚴(yán)，而實(shí)際上通過一定程度的示弱，拉進(jìn)師生距離，讓學(xué)生更加敬佩、喜愛和接受老師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。例如，有一次我在上初二新課程時(shí)，第一節(jié)課我先做了一段告白：“我雖然是一個(gè)擁有十幾年教齡的老教師，但對(duì)于法律我還研究得不夠，初二這套新教材我和大家一樣也都是第一次接觸，讓我們從今天開始共同來(lái)探討有關(guān)法律的問題，有什么困惑的問題，我們共同商討解決；仍然無(wú)法解決的，再去求助于我們鎮(zhèn)的業(yè)余律師；依然解決不了的，我們可去請(qǐng)教法律專家。也許有些問題專家目前也沒有辦法解決，那就留著將來(lái)你們成為專家后再去研究解決。如果真有那種問題，我建議將來(lái)哪位同學(xué)解決了，請(qǐng)百忙中抽個(gè)空告訴我一聲，別讓我一輩子困惑下去，否則，老了會(huì)死不瞑目的?！边@樣一段真誠(chéng)而又帶有幽默的告白，拉進(jìn)了師生距離，使學(xué)生體會(huì)到彼此是平等的，從而暢所欲言。那一次的教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，學(xué)生皆帶著濃厚的興趣，問所想問，積極共同探討，從而取得了很好的教學(xué)效果。

（2）創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)情境法就是通過一定的手段和方式，讓學(xué)生不知不覺中融入特定情境，問所敢問，暢所欲言，因此它有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，從而激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣。例如：有一次我在上初二“公民在家庭關(guān)系中的義務(wù)”時(shí)，先由幾位較有表演天賦的同學(xué)上臺(tái)表演小品“瞧這一家子”：第一場(chǎng)，父母辛苦掙錢撫養(yǎng)未成年子女并教育子女；第二場(chǎng)，子女長(zhǎng)大后沒有贍養(yǎng)年老的父母，而讓可憐的父母流落街頭當(dāng)乞丐。表演完，由學(xué)生來(lái)分析孩子及父母的行為。由于表演到位，學(xué)生在笑聲與憤怒中你一言我一語(yǔ)地很快把握了主題：父母很好地盡到了撫養(yǎng)和教育未成年子女的義務(wù)；而子女在長(zhǎng)大后卻沒有盡到贍養(yǎng)父母的義務(wù)。有的學(xué)生還憤慨地指出：這種不孝子，不生也罷。還有的指出：這種沒良心的，該判刑坐牢?！又乙龑?dǎo)學(xué)生看書，用所學(xué)知識(shí)從道德和法律兩個(gè)角度來(lái)分析這個(gè)小品，學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。在大家言猶未盡之時(shí)，再適時(shí)提出一個(gè)問題：你長(zhǎng)大了之后，會(huì)學(xué)小品中的他嗎？你會(huì)怎么做？在大家的討論聲中結(jié)束了本課教學(xué)。由于通過小品創(chuàng)設(shè)了特定的情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，在表演滑稽的笑聲和對(duì)不孝子的憤怒中找到了與課本知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，因此，在這樣民主而又和諧的氣氛中，學(xué)生能暢所欲言，不僅很好地掌握了知識(shí)，而且通過情感體驗(yàn)懂得了做人的道理，形成了正確的人生觀、價(jià)值觀，取得了良好的效果。

2.采用角色換位法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

角色換位法，就是讓學(xué)生充當(dāng)整個(gè)教學(xué)的主體，甚至由學(xué)生扮演教師的角色，從而積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師在其中只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)和補(bǔ)缺補(bǔ)漏的作用。這種方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到較好的課堂效果。在教學(xué)中，該法我每個(gè)學(xué)期都要實(shí)踐幾次，效果不錯(cuò)，深受學(xué)生喜愛，特別是實(shí)行開卷考后對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣效果更為突出。

例如，在上初二“公民合法財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)受法律保護(hù)”時(shí)，我就采用了此法。我先把內(nèi)容分為兩塊：（1）什么是財(cái)產(chǎn)所有權(quán)；（2）財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的法律保護(hù)，分別由兩組同學(xué)預(yù)習(xí)、討論，找出主要問題并解決，后派代表上臺(tái)講解，要求有適當(dāng)分析，最后我根據(jù)學(xué)生代表講解情況，作適當(dāng)評(píng)價(jià)、糾正和補(bǔ)充。學(xué)生由于要上臺(tái)講解，所以興趣特別高，討論更激烈，準(zhǔn)備也更充分。特別是第一位學(xué)生代表基本上把財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的含義及四項(xiàng)權(quán)利能解釋清楚，更為可貴的是，他講完相關(guān)內(nèi)容后，還舉了一例讓學(xué)生來(lái)分析：李明從張三處買了一頭牛，平時(shí)關(guān)在自家院子，農(nóng)耕時(shí)用來(lái)耕地或出租給鄰人耕地，有時(shí)還用來(lái)拉貨。過了一年半，生了一頭小牛犢。又過了兩年，牛由于常年勞累，不適宜耕地，李明就把老牛給殺了，一部分留給自家吃，一部分送了親戚朋友，其余的挑到鎮(zhèn)上賣了。請(qǐng)問：（1）李明對(duì)牛進(jìn)行了哪些處置？請(qǐng)分別說明。（2）為什么李明能對(duì)這頭牛進(jìn)行這樣的處置？這一例子由于比書本上的例子更貼近本鎮(zhèn)實(shí)際，而且普通的就像是家事，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說更有吸引力，激發(fā)起了他們分析的興趣，因此，課堂氣氛非常熱烈，在三言兩語(yǔ)中問題很快就解決了，又進(jìn)一步加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。這節(jié)課由于運(yùn)用角色換位法，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，取得了極佳的效果，學(xué)生還對(duì)今后的學(xué)習(xí)多了一種期待。

總之，思想品德課只有營(yíng)造民主和諧的氛圍，建立平等的師生關(guān)系，采用師生換位等方法，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、開展形式多樣的課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，僅僅是邁向成功的第一步，要使學(xué)生的興趣長(zhǎng)久保持，還應(yīng)開展形式多樣的課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生興趣。

比如：每年的“3·20”前后，舉行臺(tái)灣問題手抄報(bào)活動(dòng)或?qū)ｎ}板報(bào)；在“母親節(jié)”前，開展“我愛我家，學(xué)會(huì)感恩”主題宣傳活動(dòng)；利用“6·5”世界環(huán)境日，開展“發(fā)展經(jīng)濟(jì)與環(huán)境保護(hù)”辯論賽或當(dāng)?shù)丨h(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告……

如：我校政史地教研組在2004年和2006年12月份，利用法制宣傳日組織舉辦了兩次模擬法庭活動(dòng)，取得顯著的效果。不僅直接參與活動(dòng)的同學(xué)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，而且參與觀摩的全校師生印象深刻，津津樂道。許多學(xué)生就是從此改變了對(duì)思想品德的看法，從而喜歡上思想品德課的。

通過豐富多彩的主題宣傳活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)思想品德課保持長(zhǎng)久的興趣，將課堂所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生有能力解決實(shí)際問題的自豪感，從而使課堂教學(xué)培養(yǎng)的興趣得到加強(qiáng)，得以長(zhǎng)久保持。

三、有條不紊地上好復(fù)習(xí)課，鞏固學(xué)生興趣

每到期末，學(xué)生知識(shí)的鞏固和系統(tǒng)化往往直接影響著學(xué)生的成績(jī)，也在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。因此，在復(fù)習(xí)階段，要注意知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化梳理，化繁為簡(jiǎn)，理論復(fù)習(xí)要與適當(dāng)?shù)木毩?xí)相結(jié)合，使學(xué)生更有興趣地系統(tǒng)掌握已學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生嘗到成功的喜悅，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以長(zhǎng)久乃至終身的保持和鞏固。

如：在復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第十課“公民在婚姻家庭關(guān)系中的權(quán)利和義務(wù)”一課時(shí)，首先讓學(xué)生回顧其整體結(jié)構(gòu)；其次請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回憶每框主要內(nèi)容，教師指出各知識(shí)點(diǎn)的不同要求，第二框“公民在家庭關(guān)系中的義務(wù)”是第十課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，同時(shí)由于與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，也是考試的熱點(diǎn)，須達(dá)到“運(yùn)用”要求。最后，讓學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)：

“結(jié)婚必須具備的法定條件和程序”設(shè)計(jì)為判斷題。“父母有撫養(yǎng)、教育和保護(hù)未成年子女的義務(wù)”和“子女對(duì)父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù)”設(shè)計(jì)為漫畫分析題：

①給以上兩幅漫畫重新命名。

②以上漫畫各反映了什么現(xiàn)象？用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析。

③請(qǐng)幫漫畫中的受害者想想辦法。

④如果你是漫畫一中的孩子怎么辦？如果你是漫畫二中的母親怎么辦？

⑤如果你是漫畫一中的父母或漫畫二中的孩子會(huì)那么做嗎？如果不會(huì)，你會(huì)怎么做？

這樣在復(fù)習(xí)課中講練結(jié)合，通過新的形式提出新的問題，使學(xué)生感受到復(fù)習(xí)課的“新”意，激發(fā)起復(fù)習(xí)知識(shí)解決問題的興趣，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的鞏固和發(fā)展。

總之，興趣持久性在思想品德課中的培養(yǎng)需要堅(jiān)持不懈的努力。只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣得以長(zhǎng)久乃至終身的保持，從而促進(jìn)學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

編輯： 趙飛飛