摘 要：通過課例，簡要談?wù)劜町惤虒W(xué)的策略，探索真正彰顯“以生為本”的教育理念，激活每個學(xué)生學(xué)習(xí)的“正能量”的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：案例展示；語文教學(xué)；差異教學(xué)

俗話說：“一母生九子，九子各不同。”來自不同地區(qū)、不同家庭背景的孩子的差異顯而易見。這種差異既表現(xiàn)在認(rèn)知方面，也體現(xiàn)在情感方面。教師就要針對學(xué)生的差異，設(shè)計開放性的問題，允許不同層次理解的存在，給學(xué)生發(fā)揮的空間，共同享有語言能力出彩的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。下面以《記金華的雙龍洞》為例，談一談差異教學(xué)策略（以下是第二課時濃縮后的簡案）。

一、案例展示

教案一：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

理清路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞的游覽順序。

二、新授部分

1.在游覽雙龍洞的過程當(dāng)中，最驚險的是哪一部分？（引出穿孔隙部分）

2.自由朗讀課文的第五自然段，邊讀邊想，孔隙有什么特點？（學(xué)生讀句子感受窄小與低矮）

3.細(xì)讀第5小節(jié)，劃一劃，品一品，哪些地方讓你有身臨其境的感覺？（品讀、批注、理解、體會作為重點，用時最多）

4.略講外洞和內(nèi)洞的特點及寫法。

5.理清明暗兩條線索。

三、口語交際訓(xùn)練

學(xué)生選擇自己最感興趣的文中某一景點講解，能體現(xiàn)導(dǎo)游詞的特點。（約2-3人）

教案二：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在春光明媚、和風(fēng)醉人的三月，我們來到了金華一起游覽雙龍洞。

二、設(shè)計游戲，學(xué)習(xí)課文

學(xué)生皆為應(yīng)聘導(dǎo)游者，老師為招聘主管。學(xué)生輪流（可以個人也可以合作）介紹雙龍洞的景點，其他學(xué)生可以提問和補(bǔ)充。

（既要結(jié)合課文介紹外洞的大、孔隙的窄小、內(nèi)洞的黑、奇、大，又要能體現(xiàn)導(dǎo)游詞的特點，能夠做到講述清楚、語言有感染力、吸引人。教師重點把握第五自然段的講解，穿插多種形式的朗讀。）

三、筆試

畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖

四、頒發(fā)“導(dǎo)游證”，鼓勵學(xué)生做生活中的小導(dǎo)游。

教學(xué)反思：

第一種課堂，教學(xué)中有亮點，但整體感覺學(xué)生練習(xí)的面還比較狹窄，反饋（口語交際訓(xùn)練）也只是局部，大部分同學(xué)只是作壁上觀，而沒有真正參與到課堂上，因材施教、悅納差異，體現(xiàn)不足。

第二種課堂，最突出的就是學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)，幾乎是人人參與，連學(xué)習(xí)困難生也能上臺，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在：

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備，令人欣喜。孩子們做的模型漂亮極了，簡單的有紙折的，有泡沫塑料做的，有的甚至拿了真正的模型船只來，兩頭都系著繩子，還用彩紙做了很形象的孔隙，他們對課堂充滿期待。

2.課堂上，結(jié)合本班學(xué)生的特長，轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)造了一個輕松和諧的環(huán)境。期間看到的小導(dǎo)游有的嚴(yán)謹(jǐn)有條理，有的幽默風(fēng)趣，有的詩情畫意，各具特色。孩子們能自己收集有關(guān)的資料，結(jié)合課文進(jìn)行介紹，全員參與，加深了對文字內(nèi)容的理解、感悟。

3.充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教師在學(xué)習(xí)過程中不是局外人，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定者、情境創(chuàng)設(shè)者、討論參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵者和評價者。整個教學(xué)過程中學(xué)生的差異成為班級授課制中的優(yōu)勢，互為補(bǔ)充、互相啟發(fā)。

二、差異教學(xué)的實施策略

1.實施差異教學(xué)前提：全面了解學(xué)生

對學(xué)生差異的了解是實施差異教學(xué)策略的前提。從師生接觸的第一天，教師就要利用多種方式了解學(xué)生。

（1）觀察法。關(guān)注學(xué)生成長，掌握學(xué)生在課堂、課下、家中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及家庭狀況、父母受教育程度、作息時間等對學(xué)生的影響，對于特殊學(xué)生及時記錄，并與家長談話溝通。

（2）測試法。通過課上提問、隨堂監(jiān)測、單元監(jiān)測、單項監(jiān)測、期末測試等方法了解學(xué)生在語文學(xué)科的字、詞、句、段、篇、章等基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等基本技能原有水平，用記分冊予以記錄，為實驗成果的數(shù)據(jù)對比提供第一手材料。

（3）實踐活動法。通過書法、閱讀、作文比賽，辦手抄報、口語交際等多種形式的語文實踐活動，了解學(xué)生的興趣所在，挖掘?qū)W生的最大潛能。

2.實施差異教學(xué)過程：注重師生交流

實施差異教學(xué)的過程，注重師生交流，呼喚教師的真情。

（1）把尊重作為教學(xué)的基點。在課堂上的愛就是尊重。尊重每一個學(xué)生，尊重他們在課堂上分分秒秒受教育的權(quán)利。力求了解每一個學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及變化；讓每一個學(xué)生在每天要有一次發(fā)言機(jī)會；每一個學(xué)生在一天中學(xué)業(yè)、情感方面要有點滴進(jìn)步；每一個學(xué)生在一天中要得到一次適度的表揚(yáng)或關(guān)注。

（2）把反思作為教學(xué)的突破。教師要能以批判的眼光看待自己的教育實踐，自覺拓展教育視野，既能聚焦課堂，又能放眼課外。學(xué)會運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等理論和方法技術(shù)測查和診斷學(xué)生個體內(nèi)和個體間的差異和教育上的不同需求，找到學(xué)生的優(yōu)勢和不足，為其制定特定的教育計劃和實施教學(xué)時提供科學(xué)的依據(jù)，促進(jìn)其潛能最大發(fā)展。

3.實施差異教學(xué)方法：提倡自主、合作、探究

新的教學(xué)理念讓我們認(rèn)識到“把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源”，“沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。”在小學(xué)語文教學(xué)中，采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)是一種比較理想的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生和學(xué)生之間積極地討論、交流，相互促進(jìn)、相互影響。當(dāng)然，也有教師和學(xué)生之間的互動，教師在這種場合下，也只是一個參與者、引導(dǎo)者的角色。合作學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)不僅成為一個認(rèn)識系統(tǒng)，也成為一個準(zhǔn)社會系統(tǒng)。學(xué)生在這里體驗到了平等、民主、友情，也體驗到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。

在第二個課例中，我們看到了一種真正的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生有明確的分工，每個成員都有自己的角色，也都能進(jìn)行互補(bǔ)。英國作家塞·約翰遜說：“兩個人在一起不出半小時就會顯出差異，一個人會明顯地超過另一個人。”但是，這并不妨礙學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，反而能促進(jìn)他們的成長，互為補(bǔ)充和發(fā)展。

4.實施差異教學(xué)反饋：體現(xiàn)評價策略

《記金華的雙龍洞》一文中關(guān)于孔隙，作者用墨最多。沒有華麗的辭藻，近乎白描的寫實筆觸，把孔隙狹小的特點描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感。在教學(xué)中，老師要求學(xué)生讀書要做到“讀進(jìn)去，讀出來”?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。對于能提出問題的孩子，老師表揚(yáng)：“這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！”對于學(xué)生對讀書的思考和感悟還停留在表層的，老師就說：“參與是走向成功的開始！繼續(xù)思考，你一定還會有所發(fā)現(xiàn)。”，不斷引導(dǎo)和點撥。對于理解朗讀都充分的，老師就贊許：“你是作者的知己！讀出了作者的心聲?！痹谧鲂?dǎo)游時，有同學(xué)語速太快，口齒不清晰，老師評價：“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其他同學(xué)聽得就更清楚了！”接下來的同學(xué)就逐漸改正。通過不同的評價，使學(xué)生變得愛讀、想說，帶著情感和體會理解課文內(nèi)容。讀出了文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。通過差異評價，能建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)正視差異，增強(qiáng)信念，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，運(yùn)用激勵手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不斷完善差異教學(xué)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的快樂！

參考文獻(xiàn)：

華國棟.差異教學(xué)論.教育科學(xué)出版社，2007-11.

編輯： 代敏麗