摘 要：結(jié)合當(dāng)前的教育的課改形式，本著學(xué)生的終身發(fā)展為原則，就有效提問(wèn)的重要性以及目前存在的誤區(qū)進(jìn)行了分析，并于最后對(duì)如何更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂上的有效提問(wèn)進(jìn)行歸納。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境；問(wèn)題設(shè)計(jì)；有效教學(xué)

古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底創(chuàng)造的“問(wèn)答式教學(xué)”，最早開(kāi)創(chuàng)了問(wèn)答式教學(xué)的先河。問(wèn)答式教學(xué)，作為啟發(fā)式教學(xué)的一種重要方式，在任何學(xué)科的教學(xué)中都是必不可少的環(huán)節(jié)，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中作為培養(yǎng)學(xué)生分析交流能力的重要手段也便顯得尤為重要。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和能力的提高，以及學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，都起著舉足輕重的作用。

問(wèn)答式教學(xué)作為一種古老的教學(xué)方式，雖然不斷更新，卻仍有很多誤區(qū)。如：目的不明確、表述不準(zhǔn)確、難易程度把握不準(zhǔn)確、不新穎等。筆者根據(jù)十余年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)第一線經(jīng)歷，淺談一下如何搞好初中數(shù)學(xué)課堂中的有效提問(wèn)。

一、營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)情境

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，因此，營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍是有效提問(wèn)的前提。初中生正值青春期，他們的封閉心理很強(qiáng)。所以，教師應(yīng)從初一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育，營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，提問(wèn)時(shí)應(yīng)做到相互尊重、彼此溝通，積極與學(xué)生共同研究討論。同時(shí)我們還要看到初中生也具有一定的表現(xiàn)欲，希望得到別人的尊重和認(rèn)可，教師應(yīng)多進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。和諧民主的課堂氛圍，不僅提高了學(xué)生積極參與的意識(shí)，也為教師提問(wèn)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，優(yōu)化課堂提問(wèn)

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”美國(guó)哈佛兒童教育學(xué)家尼普斯坦說(shuō)。孩子的表現(xiàn)不如父母的意，老師覺(jué)得孩子教不會(huì)，其實(shí)這是因?yàn)榇笕诉€沒(méi)有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能。只要用對(duì)方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。

如何激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，有效地提問(wèn)呢？尼普斯坦教授經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，提出如下一些方法和行之有效的方法。

善問(wèn)“十字訣”的辦法，即：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類(lèi)。

此外，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.要目的明確

具體的方法技巧包括：第一，問(wèn)于疑惑處。教師在組織教學(xué)時(shí)，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，或課前設(shè)疑，引人入勝，或課中置疑，波瀾跌宕，或課后留疑，回味無(wú)窮，使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探索狀態(tài)。第二，問(wèn)于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接處。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)需要舊知識(shí)的支撐，在新舊知識(shí)的聯(lián)系處提出問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，更全面地理解新知識(shí)。第三，問(wèn)于學(xué)生思維的“盲區(qū)”。

2.要有層次性

孔子早在二千多年前就提出“因材施教”的思想，如今它仍是一條重要的教學(xué)原則，用于課堂提問(wèn)中，則應(yīng)是“因人施問(wèn)、因時(shí)而問(wèn)”?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”則是新課程的核心理念。因此，選擇學(xué)生回答時(shí)，應(yīng)面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能獲得不同的提高：難度較大的由優(yōu)等生回答，一般的讓中等生回答，較容易的由后進(jìn)生回答。

例如：在教授“等邊三角形”一課時(shí)，因?qū)W生剛剛學(xué)完等腰三角形，由實(shí)物圖形歸納它的性質(zhì)便顯得輕而易舉，此時(shí)教師便可以鼓勵(lì)后進(jìn)生積極發(fā)言。而當(dāng)由性質(zhì)進(jìn)一步研究到它的判定時(shí)，有的同學(xué)便顯得力不從心了，這時(shí)便可以鼓勵(lì)中等生進(jìn)行嘗試。而對(duì)于等邊三角形性質(zhì)和判定的應(yīng)用，可謂形式多樣，拓展的面兒也較寬泛，此時(shí)，則是優(yōu)等生展示和提高的良機(jī)。從而使人人有所樂(lè)，人人有所得。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)要新穎，要結(jié)合學(xué)生的興趣和生活

“興趣是最好的老師”，因此，只有使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，才能獲得最好的效果。把教學(xué)中的一些老問(wèn)題多樣化的、生活化地展現(xiàn)的學(xué)生面前，他們就會(huì)興趣盎然。例如：在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，我們便可以多展示一些應(yīng)用三角形的建筑物或是物品的照片，也可以同時(shí)出示一些應(yīng)用四邊形不穩(wěn)定性的照片，如：電動(dòng)門(mén)等，從而不僅一下子抓住了學(xué)生的視線，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，也為本課中三角形的穩(wěn)定性和其余圖形的不穩(wěn)定性的應(yīng)用做了很好的鋪墊。

在新課程改革如火如荼、日趨成熟的今天，我們不僅要讓教材“活”起來(lái)，教學(xué)方法“活”起來(lái)，同時(shí)也要腳踏實(shí)地，不能擺花架子，真正做到一切服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。作為新時(shí)代的一名初中數(shù)學(xué)教師，深感榮幸，同時(shí)也深感自身的不足，以及肩上責(zé)任的重大，漫漫教學(xué)路，吾將上下而求索！

編輯： 代敏麗