摘 要：高中歷史新課程改革已經(jīng)在全國全面地開展，對廣大歷史教師來說，這既是一個挑戰(zhàn)也是一項必須完成的任務(wù)。在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要將傳統(tǒng)教學模式下的“以師為本”“以教材為中心”轉(zhuǎn)變成“以生為本”，教師要充分認識到歷史課堂的價值，采用多樣化的教學模式，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，大幅度提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：新課改；問題情境；先學后教；分層教學

歷史是一部承載著中華五千年的優(yōu)秀文化，記錄了世界變化歷程的不朽史書。隨著新課程改革的不斷深入，教師要改變以往單純的知識傳授，要打破傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學，要將枯燥的課堂變得有生機，要從多方面入手，充分發(fā)揮歷史課堂的價值，從而讓歷史課堂在師生之間的交流中找到學習歷史的興趣，最終為高效歷史課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。所以，本文就從如何打造新課程背景下的高中歷史課堂進行簡單介紹，以促使學生在歷史課堂的學習中獲得更好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導入新課

良好的導入是成功的一半。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，還可以讓學生在思考問題、探究問題的過程中找到學習歷史的興趣，而且對發(fā)揮學生的主動性也起著非常重要的作用。因此，在授課的時候，教師要認真貫徹落實新課程基本理念，以促使學生獲得更好的發(fā)展。

如在教學《新文化運動與馬克思主義的傳播》時，為了調(diào)動學生的學習積極性，為了提高學生的學習效率，也為了讓學生能夠更快地將精力集中到歷史課堂當中，在導入課時，我引導學生思考了以下材料：近年來，數(shù)以千計的孔子學院在世界各地相繼建立，以儒家文化為代表的中華傳統(tǒng)文化在世界各地得到廣泛的傳播。儒學，在當今世界再次煥發(fā)出巨大的生命力。

材料一：不義而富且貴，于我如浮云。富與貴，是人之所欲也；不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所惡也；不以其道得之，不去也?！鬃?/p>

材料二：2010年中國（曲阜）國際孔子文化節(jié)于9月26日至9月29日舉行，2010中國（曲阜）國際孔子文化節(jié)以“游孔子故里、品孔府家宴、觀儒鄉(xiāng)風情、學圣人智慧”為主題，舉辦了精彩紛呈的五大主題活動和一系列相關(guān)活動。

請回答：

材料一反映了孔子怎樣的財富觀？孔子思想的核心是什么？

結(jié)合所學知識，舉例談?wù)劷F(xiàn)代人們對儒家思想的態(tài)度？

引導學生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述的材料，打破傳統(tǒng)導入課的直奔主題，而采用簡單知識傳授的模式，使學生更快地進入到課堂歷史課堂當中。當然，也為高效歷史課堂的實現(xiàn)打下了堅實的

基礎(chǔ)。

二、開展先學后教，活躍氣氛

先學后教模式是一種自主學習的教學模式，它不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的學習信心，還可使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，在授課時，教師要搭建自主學習的平臺，使學生在輕松的環(huán)境中找到自主學習的樂趣，從而使學生在獲得新知的過程中感受成功的喜悅，以促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如：在教學《宗教改革的歷史背景》時，我采取的先學后教模式，首先，我讓每個學生明白本節(jié)課的學習目標：①識記：基督教及其分裂；天主教在社會各方面的地位；法國“異端”運動、威克里夫和胡司的思想主張；資本主義萌芽、西歐民族國家發(fā)展、文藝復興沖擊了教會；②理解“兩個原因”：天主教占據(jù)支配地位的原因；宗教異端的概念和形成原因；③分析：資本主義萌芽的產(chǎn)生促進了西歐社會意識形態(tài)的變化。接著，我引導學生自主進行學習，并將自學過程中存在的問題反饋給我，經(jīng)過足夠的自學時間后，我針對學生自學過程總存在的問題進行有針對性的點撥，以確保自主學習效率的大幅度提高。除此之外，我還設(shè)計了當堂練環(huán)節(jié)，一方面可以鞏固學生的學習知識，另一方面也可以激發(fā)學生自主學習的信心，以促使學生獲得更好的發(fā)展。

三、實施分層教學，因材施教

所謂的分層教學是指在授課的時候，教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。這也符合新課程理念下的將課堂面向全體學生，以促使全體學生獲得大幅度提高。因此，在授課的時候，教師要根據(jù)實際教學內(nèi)容進行因材施教，以促使學生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得大幅度提高。

在授課的時候，我們可根據(jù)學生的實際情況，將學生分成不同的層次，之后，對教學目標、教學方法、評價模式等等都選擇不同的形式，以促使學生在屬于自己的平臺中找到學習的樂趣，進而促使每個學生都有施展自己的空間，都能獲得相應(yīng)程度的

提高。

總之，新課程改革下的歷史課堂，不僅要充分發(fā)揮學生的主動性，而且要讓學生在教師多樣化的教學模式中輕松地掌握基本的歷史知識，以促使學生獲得全面健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孔菊.新課改下高中歷史課堂教學模式探討[J].科學咨詢：科技·管理，2012（6）.

[2]宋燕飛.新課改背景下高中歷史課堂教學模式改革初探[J].東北師范大學，2006.

編輯 段麗君