摘 要：數(shù)學(xué)是抽象的科學(xué)，邏輯性強(qiáng)，由于小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，邏輯思維能力還不太強(qiáng)，所以，對(duì)于小學(xué)生來說數(shù)學(xué)又是一門比較深?yuàn)W的學(xué)科。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)將趣味性引入到實(shí)際教學(xué)工作中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味性

一、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，如果教師在講課過程中

不注重使用一些策略，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大降低。而如果為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而完全使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)失去生活化的本質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教師更加合理地安排課堂教學(xué)實(shí)踐，并能夠優(yōu)化教學(xué)方式，使教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，有效解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。

1.發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，其知識(shí)相對(duì)抽象，概念及思維方式需要學(xué)生自己經(jīng)歷。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠歷經(jīng)學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

例如，講解圖形的概念時(shí)，教師可以制作一個(gè)動(dòng)畫課

件，在上課時(shí)利用信息技術(shù)向?qū)W生展示圖形的形成過程，這樣就使數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生也更加容易理解。例如，教師在給學(xué)生教授圓柱體的概念時(shí)，可以利用信息技術(shù)向?qū)W生演示圓柱體的形成過程：先由上至下畫出一條豎直的直線，之后再以這條直線為一邊畫出一個(gè)長方形，將長方形圍著直線旋轉(zhuǎn)一周，最終形成一個(gè)圓柱體。在此過程中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖形的變化，注意長方形是如何通過旋轉(zhuǎn)得到一個(gè)圓柱體的。通過這種演示方式，學(xué)生很容易就能夠理解、接受圓柱體的概念。

2.利用信息技術(shù)，豐富教材內(nèi)容

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠全面向?qū)W生展示教學(xué)資源。這些教學(xué)資源不僅可以是文字形式的，還能夠是圖片、視頻、動(dòng)畫等形式的。生動(dòng)形象的教學(xué)資源，能夠大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生靈感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效使學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極、更有趣。

例如，在向?qū)W生進(jìn)行“找規(guī)律”課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過制作一個(gè)簡短的動(dòng)畫視頻，以更加生動(dòng)有趣的形式將教學(xué)資源展示出來，利用動(dòng)畫中色彩鮮艷、生動(dòng)可愛的物體吸引學(xué)生注意力，這樣就能夠減少學(xué)生走神的現(xiàn)象，使學(xué)生將注意力都集中在觀察和思考中去。此時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們在圖片中看到了什么？”在得到學(xué)生的回答之后再次提問：“這些物體是不是胡亂放置的？”學(xué)生回答不是。教師就可以一步一步逐漸引導(dǎo)學(xué)生找出圖中物體擺放的規(guī)律。通過這種方式，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

二、分層備課

1.分層備課是做好分層教學(xué)的關(guān)鍵，教師要按照學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)好分層教學(xué)的整個(gè)過程

教師要認(rèn)真鉆研教材，確立哪些是共同目標(biāo)，即所有學(xué)生都要掌握的，哪些是層次目標(biāo)，就是哪個(gè)層次的學(xué)生達(dá)到什么樣的要求，比如對(duì)A層的同學(xué)要設(shè)計(jì)些比較靈活和難度較大的問題，要求學(xué)生能深刻理解課堂知識(shí)，并且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長；對(duì)于B層的同學(xué)設(shè)計(jì)的問題要有一定難度，要求學(xué)生能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力；對(duì)于C層的同學(xué)，教師要多加指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問題要簡單些，要求學(xué)生能夠掌握主要知識(shí)，學(xué)習(xí)基本方法，培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)能力。

2.分層授課

分層授課是教學(xué)過程中最不易操作的部分，在新課程理念指導(dǎo)下，為了使全部同學(xué)都能參與到整個(gè)教學(xué)過程來，教師在課堂提問時(shí)對(duì)于難度較大的問題可以讓A層同學(xué)來解答，相對(duì)簡單的數(shù)學(xué)問題讓C層同學(xué)來回答，對(duì)于難度適中的問題由B層同學(xué)來回答，通過分層提問分析，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，從而體會(huì)到成功的喜悅。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想使自控能力較差的小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自始至終地保持下來，就必須在教學(xué)過程中，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到在課堂上是一個(gè)樂園，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

趙繼寶.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的趣味教學(xué).中國校外教育：A， 2011（2）.

編輯 段麗君