摘 要：集體備課能夠集中多人的智慧與經(jīng)驗于一體，有利于提高教學效果。旨在探究形成具有實效的集體備課制度，并探索出一條較完善的集體備課管理和評價辦法，促進教師的專業(yè)成長，提高教師的業(yè)務素質(zhì)和教學能力。

關(guān)鍵詞：集體備課；教學；實效；研究

備好課是上好課的前提，是提高教學質(zhì)量的先決條件?？鬃釉唬骸岸嗨銊伲凰悴粍??！睖蕚涔ぷ饔浞郑鲃有跃陀鷱?，教學效果就愈好。備課分個人備課和集體備課。平時個人備課比較多，但光有個人備課，遠遠滿足不了新課程改革的需要，因而集體備課就顯得十分必要。集體備課是發(fā)揮學科所有成員的智慧，調(diào)動每一位教師的積極性，讓教師團結(jié)協(xié)作、相互學習，達到集思廣益、資源共享、和諧發(fā)展，以取得最佳效果的備課形式。

一、二次備課策略

1.吃透教材

吃透教材是實施集體備課的重要前提。吃透教材不只是說課人的事，參與集體備課的所有人員都要吃透教材。只有這樣，說課和研討才是實實在在的，發(fā)言才能有的放矢，說到點子上。吃透教材就是要從整體上把握教材，弄清教材的基本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、每個知識點及知識點之間的聯(lián)系等。第一次集體備課的內(nèi)容由學科組長提前告訴同學科教師，再以后集體備課的內(nèi)容在前一次的集體說課中集體確定。內(nèi)容的規(guī)定一般以周為單位，或以單元教學內(nèi)容為單位，可視具體情況而定。確定內(nèi)容要突出“三點”，即教材中的重點、難點和疑點。重點指的是教材中學生必須掌握的最基本、最主要的內(nèi)容；難點指的是學生在接受學習時難于理解或可能發(fā)生困難之處；疑點指的是教師在備課中應考慮到的在講授時學生會產(chǎn)生的疑問，在理解過程中會產(chǎn)生的問題。

2.主備人說課

在集體備課討論研究中，第一次由學科組長承擔說課的任

務，以給其他教師做出示范，此后學科組的成員輪流說課。在說課中必須發(fā)揮自身的特長，準備要充分，過程要翔實，教法要科學，發(fā)言要有根有據(jù)、有聲有色，讓人心服口服。這就要求說課者在說課前必須認真反復推敲自己的教案。先由主備人進行詳細的說課，且說課提綱要提前記錄在集體備課記錄上。說課內(nèi)容包括設(shè)計意圖、教學目標和教學重點的確定、教學過程、教學方法等，教學過程又包括情境導入、自學提綱、精講點撥、課堂練習題和檢測題的設(shè)計、作業(yè)題的設(shè)計以及知識結(jié)構(gòu)等。

3.集體研討

集體研討就是同學科組人員就主備人的說課提出意見和建議，結(jié)合自己鉆研教材情況發(fā)表看法，共同探討更為合理有效的教學方式和活動方式，進行補充完善。研討要求具體細致，注重細節(jié)，比如課堂練習題，可增加、可刪減、可調(diào)整。研討時，人人都要發(fā)言，都要談出自己的意見，都要做好研討記錄。

4.擬定導學提綱

主備人員根據(jù)集體研討情況，集思廣益，取長補短，對研討內(nèi)容、同組人員提出的意見進行分析整理，在此基礎(chǔ)上擬定出切合學生學習需要的、有利于教師授課的導學提綱。導學提綱設(shè)計要規(guī)范，要節(jié)省版面，印刷前送交級部領(lǐng)導檢查。

二、質(zhì)量監(jiān)控策略

1.集體備課的監(jiān)督檢查

集體備課以年級學科組為單位，任課教師全部參加，學科教研組長負責組織落實。教師要根據(jù)安排按時參加集體備課，不得遲到或缺席，每次備課時間不得少于一節(jié)課。教導處安排專人檢查記錄出勤情況。

2.集體備課的評估

集體備課從數(shù)量和質(zhì)量兩個方面進行評估。數(shù)量以出勤記錄為準，教師缺席和請假皆適當扣分。質(zhì)量以檢查集體備課記錄為準，記錄詳細，符合要求，根據(jù)得分從高到低排列分等。

三、電子白板輔助策略

電子白板備課的六步程序。以教研組為單位實行部分學科六步電子白板備課法。

1.確定備課內(nèi)容

由各個教研組根據(jù)本組教師的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力與知識水平分單元（章節(jié)）確定備課教師，分配備課內(nèi)容。

2.同年級同學科教師集體備課

主備課教師對教學的設(shè)計意圖、教學運用的策略、教材的挖掘及把握、課件的制作與使用等進行講解，其他教師針對講解對主備課教師的備課進行當場修改、調(diào)整、補充和反饋；

3.課前調(diào)整復備

教師在上課前，根據(jù)學生的預習情況，根據(jù)本班學生的學習基礎(chǔ)和能力，再根據(jù)自己的教學風格，對自己的教案進行調(diào)整

復備。

4.教后整理反思

教師上課后及時進行教后反思，反思自己教學的成功之處和存在的問題，反思學生課堂學習的亮點和應該注意的地方，教多班的要分別反思，并與同教研組的教師進行交流。

5.集體合作探究

單元或章節(jié)教學結(jié)束后，或?qū)W期教學結(jié)束后，同組教師對本單元的電子白板備課情況以及授課情況進行集體合作探究，并不斷進行總結(jié)和評比。

6.精品教案

備課教師將其他教師的建議和意見收集起來，集思廣益，對自己的教案進行調(diào)整補充，撰寫出新的教案，并作為精品教案發(fā)布在校園網(wǎng)上，供其他教師學習參考。

參考文獻：

[1]管錫基.和諧高效思維對話：新課堂教學的理論與研究.北京：教育科學出版社，2009-06.

[2]徐建敏，管錫基.教師科研有問必答.北京：教育科學出版社，2005-07.

編輯 段麗君