摘 要：教師要為初中信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索，并通過(guò)多元評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)，最終使得初中生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力得到全面提升。從設(shè)計(jì)情境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、任務(wù)布置和評(píng)價(jià)模式四方面進(jìn)行了教學(xué)模式的實(shí)施探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)模式；教學(xué)情境

初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的提出主要是為了提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，形成基本的信息技術(shù)素養(yǎng)，基于這些教學(xué)目的的考慮，本文從設(shè)計(jì)情境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)模式四方面進(jìn)行了教學(xué)模式的實(shí)施探索。

一、設(shè)計(jì)情境，引出教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)就是要通過(guò)多種手段情景營(yíng)造一種氛圍，以便讓學(xué)生更好地理解教學(xué)意圖的一種教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)在信息技術(shù)教學(xué)中有著重要的作用，更有利于引出教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)教程過(guò)程中自主學(xué)習(xí)模式的第一步就是要努力創(chuàng)設(shè)有效的、真實(shí)的教學(xué)情境。具體方法包括：（1）故事情境法。根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容設(shè)定一些有趣的故事內(nèi)容，故事要以介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用娓娓敘來(lái)的講授模式，通過(guò)計(jì)算機(jī)的功能作用來(lái)激發(fā)學(xué)生積極情緒，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息學(xué)習(xí)的提情。（2）展示情境法。根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容教師要設(shè)計(jì)信息技術(shù)展示，這些展示行為讓學(xué)生感到驚奇，然后聽老師說(shuō)自己也能夠完成這些創(chuàng)作自然就會(huì)信心百倍，積極性高漲。例如：在進(jìn)行圖片裝飾的教學(xué)過(guò)程中，教師展現(xiàn)出優(yōu)美的圖片裝飾效果圖，讓學(xué)生感受到美，同時(shí)擁有想要有這種能力的渴望感受。總之，情境設(shè)計(jì)不要脫離教學(xué)內(nèi)容，要以教學(xué)內(nèi)容為依托設(shè)置教學(xué)情境，自然而然地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主探索

信息技術(shù)教育離不開計(jì)算機(jī)操作活動(dòng)，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要平臺(tái)，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于活用教材，不能只是按照教材內(nèi)容按部就班地開展教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生明白許多信息是要自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取的，這也是自主探索的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如：教學(xué)廣西科學(xué)技術(shù)出版社信息技術(shù)八年級(jí)上《建立圖表》這節(jié)課時(shí)，由于內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生往往有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生自主閱讀教材，然后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜集，利用百度或者搜搜完成具體操作過(guò)程中的了解。通過(guò)在教學(xué)網(wǎng)站上分別學(xué)習(xí)、分類研究，配以適當(dāng)師生互動(dòng)，理解教學(xué)目標(biāo)中提出的知識(shí)性能目標(biāo)。當(dāng)然圖表建立的方式是多樣的，教師要讓小組利用網(wǎng)絡(luò)收集到更多的操作方式，找出最為簡(jiǎn)便的形式，掌握利用“圖表向?qū)А苯D表的基本方法，能根據(jù)問題選定源數(shù)據(jù)和選擇圖表類型?？傊?，這種讓學(xué)生先自己分析掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式要利用網(wǎng)絡(luò)信息，當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)上的信息量不是完整的，這就需要學(xué)生不斷地結(jié)合教材進(jìn)行補(bǔ)充，并通過(guò)小組討論，師生互動(dòng)完成學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的研究，不僅獲取知識(shí)與方法，更提高了自身的綜合素質(zhì)。

三、任務(wù)布置，鞏固所學(xué)內(nèi)容

學(xué)生共同掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)之后，教師要設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正的知識(shí)內(nèi)化。首先，教師要設(shè)計(jì)能夠分工合作完成的小組任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，如：講Word文字排版的時(shí)候，教師要求小組完成一篇新聞稿的編輯、美工等工作。這樣小組組長(zhǎng)就會(huì)合理分工，設(shè)置新聞編寫、排版、美工的分類工作，讓小組成員共同努力完成教學(xué)任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，同時(shí)在獲取與處理信息的過(guò)程中，在掌握大量信息資料之后，通過(guò)分析，并以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，對(duì)事物進(jìn)行深層次的認(rèn)識(shí)。這樣，可以跳出教材和課堂的束縛，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用探索。其次，在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用對(duì)比手法，設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠更為積極地投入到任務(wù)學(xué)習(xí)之中，用最大的信心和耐力完成任務(wù)。如：教學(xué)《文字的修飾》時(shí)，教師要告訴學(xué)生修飾后的作品要展覽，這樣強(qiáng)烈的對(duì)比要求學(xué)生必須要搜集網(wǎng)絡(luò)資料，聯(lián)系自己的想象，拓展思維，設(shè)計(jì)更為精美的作品，同時(shí)這種教學(xué)模式也使得學(xué)生的好勝心被激發(fā)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有了強(qiáng)烈的愿望。

四、多元評(píng)價(jià)，總結(jié)所學(xué)知識(shí)

自主學(xué)習(xí)不可能是全部的自學(xué)活動(dòng)，教師要參與其中，而最佳的參與方式不是直接插入到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，而是要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)讓學(xué)生找出自主學(xué)習(xí)仍然欠缺的地方，進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充的同時(shí)反思學(xué)習(xí)方法。針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)教師可以采用三級(jí)評(píng)價(jià)模式：第一，教師評(píng)價(jià)。教師要在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)表現(xiàn)突出的組員。另外，教師要做好評(píng)價(jià)記錄，便于整體觀察每位同學(xué)的長(zhǎng)期表現(xiàn)。第二，組內(nèi)評(píng)價(jià)。組內(nèi)評(píng)價(jià)要克服中學(xué)生拘謹(jǐn)?shù)男睦?，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)制作文件夾記錄小組互評(píng)情況。第三，學(xué)生自評(píng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)記錄，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思可以使學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？傊?，多元評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控，與學(xué)習(xí)目標(biāo)相聯(lián)系，引導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)行為。

綜上所述，初中信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索，并通過(guò)多元評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)，最終使得初中生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力得到全面提升。

編輯 段麗君