摘 要：在閱讀教學中，充分激發(fā)學生的主動學習精神和進取意識，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，促進學生不斷思考，有所感悟，獲得思想啟迪，從而提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：合作；探究；主動意識；進取精神

作為新課標引導下的教師，我們都要把學生作為學習的主人。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要求教師在教學內(nèi)容的確定以及教學方法的選擇上，要有利于學生進行自主、合作、探究學習。下面我就結(jié)合自己講的《匆匆》一課來談一下自己的理解。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

創(chuàng)設(shè)懸念與情境是誘發(fā)學生產(chǎn)生學習語文興趣的最為有效的一種方法。如在講《匆匆》一課時，我利用比賽積累關(guān)于時間的名言導入，創(chuàng)設(shè)這樣的情境給了學生一個爭先恐后搶答問題的機會，也激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，從而使學生對學習這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、鼓勵學生自主提出問題并主動解決

教師應(yīng)讓他們自主讀書，用自己喜歡的方式去讀課文，讀后提出問題，能解決的先在小組內(nèi)解決，把解決不了的、有價值的問題留下來，全體同學共同討論解決。在提出問題、解決問題的過程中，同學們還提出了很多有價值的、發(fā)人深省的問題：如“時間為什么會一去不復返呢？為什么我們沒有辦法挽留住時間呢……”學生置身于“問題”的情境中，教師不失時宜地引導、啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，能使學生更深入地理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，使學生真正成為學習的主人。

三、激發(fā)學生閱讀的主動意識和進取精神

同學們朗讀課文后，教師應(yīng)要求他們找出自己喜歡的語句，采用的方法是“讀一讀”“找一找”“劃一劃”“說一說”“寫一寫”，并主動把自己喜歡的理由和感受與同學交流。在這個環(huán)節(jié)里同學們表現(xiàn)得很踴躍，爭先恐后找出自己喜歡的語句，暢所欲言，或大膽提出自己的質(zhì)疑，或積極探討文中的問題，或驚嘆文章語言的優(yōu)美……這樣學生在閱讀中并不是消極地接受、索取，而是積極主動地去發(fā)現(xiàn)、探究，真正獲得了對時光流逝的無奈和惋惜，從而懂得珍惜

時間。

教學中，我緊扣“自主—合作—探究”的學習方式進行教學，放手讓學生在自主學習中有所感悟、不斷思考；在積極探究中獲得思想啟迪；在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

整個學習過程同學們暢所欲言，各抒己見，說“想法”，講“感受”，體驗自主學習的樂趣。文中那美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……回蕩在學生之間，升華在學生心中，彰顯了合作學習的奇妙。

編輯 段麗君