摘 要：新一輪語文課程改革的實施與普及在語文教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了非常深刻的影響。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗就新課標(biāo)背景下的初中語文課堂教學(xué)展開了細(xì)致的分析與探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；實踐性；自主探究

新一輪語文課程改革的實施與普及在語文教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了非常深刻的影響?？墒莻鹘y(tǒng)教育理念以及教學(xué)模式等的制約卻使得眾多初中語文教育工作者無法更好地適應(yīng)新課改的先進(jìn)教育觀念，如此一來，自然嚴(yán)重制約了語文新課改的推廣力度與深度。筆者從事初中語文教育教學(xué)工作多年，愿結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗就新課標(biāo)背景下的初中語文課堂教學(xué)展開細(xì)致的分析與探討。

一、正確把握語文課程實踐性的特點

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中語文具有較強(qiáng)的實踐性特征，教師在自身的教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)充分利用周邊良好的學(xué)習(xí)資源以及實踐機(jī)會，讓學(xué)生在大量的語文實踐活動中實現(xiàn)對語文具體知識點的深刻掌握與靈活運(yùn)用。

這就要求我們初中語文教育工作者在日常教學(xué)過程中不必刻意追求語文知識體系的完整性與系統(tǒng)性，而應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的語文實踐運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語文素質(zhì)的提升與進(jìn)步。

經(jīng)過對語文新課標(biāo)的認(rèn)真研讀與探究，我將這一優(yōu)秀教育理念與自身的日常教學(xué)實現(xiàn)了完美的融合。例如，胡適在《我的母親》這篇課文中把母親“慈母兼任嚴(yán)父”“氣量大，性子好”“事事留心，事事格外容忍”以及“待人最仁慈，最溫和”等等性格特征入木三分地勾畫了出來。讓讀者深感這篇文章之所以具備感人至深的力量，原因不在于作者使用了多么華麗的語言或者多么優(yōu)美的文字，關(guān)鍵在于作者對平淡、質(zhì)樸語言的運(yùn)用，如此才能使這份感人身心的母子之愛得到最完美的闡述與勾勒。文章整體呈現(xiàn)出平實風(fēng)格，而這正是寫好記敘文表達(dá)創(chuàng)作者真情實感的關(guān)鍵因素所在。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析完這篇文章的寫作之后，我便鼓勵學(xué)生仿照胡適先生的這種創(chuàng)作風(fēng)格對影響自己至深的某位人物進(jìn)行細(xì)致的刻畫與描寫。如此一來，就將語文人文性與實踐性的學(xué)科特征實現(xiàn)了完美的融合，不但促使學(xué)生更好地把握了記敘文這一文體，而且還促使他們在具體的作文實踐活動中切實提高了自身的實踐運(yùn)用水平與能力，為其語文綜合素養(yǎng)的逐漸發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文教育工作者：必須充分保護(hù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，在尊重其主體地位的基礎(chǔ)之上大膽運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及積極創(chuàng)新思維的提升與發(fā)展。

為了使自身的語文課堂教學(xué)與新課標(biāo)精神實現(xiàn)更好的契合，初中語文教師不但應(yīng)徹底拋棄以往自身傳統(tǒng)而落后的教育理念以及教學(xué)模式，還應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用自主探究的課堂教學(xué)組織形式，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動探究思維形成的同時，大力發(fā)展其語文自主學(xué)習(xí)的水平與能力。

如，在教學(xué)茅以升《中國石拱橋》這篇文章之時，我就在課堂上有效“放手”，只給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫助，鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主歸納、自主總結(jié)整篇文章的創(chuàng)作思路以及文章主題思想。以下，即為學(xué)生在語文課堂上的具體討論環(huán)節(jié)：

甲組：我們認(rèn)為這篇文章的結(jié)構(gòu)十分清晰明了，屬于由一般到特殊、由概括到具體的格式。首先在文章開頭闡述了石拱橋的總體特征，之后又強(qiáng)調(diào)了中國石拱橋的悠久歷史，隨后又緊接著向讀者指明中國石拱橋的典型杰作，最后又著重闡述了中國石拱橋在新中國成立后的快速發(fā)展。

乙組：這篇文章的標(biāo)題是《中國石拱橋》，而作者卻花費(fèi)了大量筆墨著重描寫了河北省趙縣的趙州橋以及北京豐臺區(qū)的盧溝橋，很多學(xué)生都認(rèn)為這一安排與文章標(biāo)題背道而馳。其實這是對文章缺乏深刻認(rèn)識與理解的錯誤觀點。經(jīng)過小組討論，我們可以得知作者之所以這么做有著深刻的原因以及意義所在。通過文章題目我們不難得知，作者這篇文章重點在于說明中國石拱橋的主要特征，而趙州橋以及盧溝橋則是中國石拱橋的優(yōu)秀代表，對它們進(jìn)行詳細(xì)闡述，其實也是從側(cè)面對中國石拱橋的大致特征進(jìn)行刻畫與描寫。

丙組：作者在對中國石拱橋進(jìn)行描寫時，字里行間透著強(qiáng)烈的民族自豪感，因此我們小組討論認(rèn)為，無論是介紹我國石拱橋輝煌的歷史成就還是新中國成立之后的快速發(fā)展，作者其實都是對我國古代勞動人民的聰明才智以及新中國社會主義制度的優(yōu)越性進(jìn)行了高度贊揚(yáng)，而這正是文章的真正主旨所在。

……

學(xué)生以小組為單位，各抒己見，紛紛發(fā)表著自己的認(rèn)識與看法，如此既促使他們加深了對于整篇文章的認(rèn)識與理解，與此同時還大大鍛煉了他們的語文自主學(xué)習(xí)能力，為其日后語文綜合素質(zhì)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了充足的保障。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為初中語文教學(xué)注入了大量新鮮的元素與活力因子，但與此同時也對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。作為一名初中語文教育工作者，我們必須大膽探索、積極創(chuàng)新、勇于實踐，唯有如此，才能切實推動初中語文新課改的實施與普及，從而為促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及自身的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉英.初中語文新課標(biāo)教學(xué)法初探[J].現(xiàn)代語文，2009（3）.

[2]黃勝輝.新課標(biāo)背景下語文教學(xué)方法初探[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（4）.

編輯 段麗君