摘 要：當(dāng)前，對數(shù)學(xué)教師來說，怎樣優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，向課堂45分鐘要質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上取得最大的學(xué)習(xí)效果，成為亟須要解決的問題。而情境教學(xué)，倡導(dǎo)讓學(xué)生置身于特定的情境中，通過直觀的觀察或體驗來獲得知識認(rèn)知，這符合學(xué)生的身心特點，有助于高效課堂的構(gòu)建。主要分析了初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；策略

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去思考

興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，也是提高數(shù)學(xué)課堂效率的基礎(chǔ)，因此教師必須要注重學(xué)生興趣的激發(fā)。例如，在教學(xué)“勾股定理”一課時，我是這樣做的“請同學(xué)們?nèi)我猱嬕粋€直角三角形，只要你報出兩條直角邊的長度，老師就能算出斜邊的長度。”你們相信嗎？學(xué)生一試，果真如此。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生迫切地想知道這種計算方法，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣依據(jù)學(xué)生好奇的特點，以奇引趣，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，從而促進(jìn)他們樂學(xué)、愛學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)類比情境，激發(fā)學(xué)生溫故而知新

初中數(shù)學(xué)涉及大量的概念教學(xué)，只有掌握好概念，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行正確的推理與判斷，才能正確地運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。但是當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)課堂上，教師在概念教學(xué)時往往顯得生硬空洞。我們倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)類比情境，因為任何數(shù)學(xué)概念都有與之相關(guān)的鄰近概念，因此在教學(xué)中教師要以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識為基礎(chǔ)，從學(xué)生的鄰近概念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)類比情境，引導(dǎo)學(xué)生探究新舊概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。這樣不但有助于學(xué)生掌握概念之間的相互聯(lián)系，還有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)理論整體性與嚴(yán)密性的把握。

例如：在講“分式的基本性質(zhì)的引入”時，教師可以通過具體例子引導(dǎo)學(xué)生回憶以前小學(xué)中分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再用類比的方法引入。這樣的引入不僅復(fù)習(xí)了舊知識，同時更易于新知識的理解和掌握。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生理解和應(yīng)用的能力

初中生已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷和生活體驗，如果能引導(dǎo)他們將數(shù)學(xué)知識與日常生活結(jié)合起來，一來能有助于他們更深刻地理解數(shù)學(xué)概念和知識，二來可以提高他們對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。因此，教師在教學(xué)中要善于營造一些生活化的情境，讓學(xué)生置身其中去思考問題。比如在“數(shù)軸的概念教學(xué)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境“今天溫度上升了5 ℃，明天會下降5 ℃，你們能用數(shù)軸表示出今明兩天的溫度變化嗎？”或者“學(xué)校超市今天收入600元，但是進(jìn)貨用去了600元，你能用數(shù)表示出這些相反的量嗎？”然后再引入正負(fù)數(shù)的概念，并啟發(fā)學(xué)生用圖式方法來表示它。由此啟發(fā)學(xué)生用直線上的點表示數(shù)，從而引出“數(shù)軸”的概念”。這樣的引入符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生留下了深刻的印象，能夠提高教學(xué)效率。

四、創(chuàng)設(shè)討論情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情

初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置易錯點和競爭性問題，并創(chuàng)設(shè)討論情境，讓學(xué)生積極參與其中。初中生活力十足，對感興趣的問題具有極強(qiáng)的探索能力。雖然競賽活動一般面向的是精英競爭，但是這樣的討論情境，也能激發(fā)初中生的好勝心，培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識。在課堂活動中可以針對重難點和易錯點創(chuàng)設(shè)討論情境，讓學(xué)生自己分組討論，并對一些問題進(jìn)行限時搶答，并建立獎勵措施。這樣很容易激發(fā)高中生的好勝意識和集體榮譽(yù)感，不僅學(xué)習(xí)會投入，認(rèn)清易錯點，還會激發(fā)思想的火花，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)新的問題，擁有自己的感悟。這樣教學(xué)活動就能收到良好的效果。

五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生獲得直觀感受

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于新課改后，數(shù)學(xué)教材中增添了很多能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，如一些真實的生活場景、圖片、數(shù)據(jù)等，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的問題情境。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，教師可以利用多媒體技術(shù)中的動畫，為學(xué)生展示直觀的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解“軸對稱”圖形的概念時，教師可以利用多媒體技術(shù)中的幾何畫板技術(shù)，為學(xué)生展示對稱的圖形，如翅膀成軸對稱的蝴蝶或者蜜蜂等，展示的會飛的動物不僅能夠引起學(xué)生的注意力，還能將抽象的軸對稱概念具體化，使學(xué)生很容易就接受和明白其含義。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象情境，讓復(fù)雜知識簡單化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)的圖象學(xué)生理解起來有一定的困難。尤其是教師在講解同一類型的函數(shù)圖象有什么聯(lián)系和區(qū)別時，教師可采用的教學(xué)手段非常有限，這就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度。如在研究二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖象和性質(zhì)中，對于函數(shù)y=x2，y=x2-1以及y=x2+1的形狀是否相同時，如果采用多媒體技術(shù)中的幾何畫板技術(shù)，就可以很輕松地解決以上問題，為學(xué)生直觀演示函數(shù)的變化圖形，只有這樣學(xué)生才會真正理解與掌握所學(xué)到的知識，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，情境教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率。

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編輯 段麗君