摘 要：小學(xué)美術(shù)教師要內(nèi)外兼修課堂藝術(shù)，對于外顯的美術(shù)教學(xué)語言能夠多方面、多角度去研究，去實踐，做到“語出有因，語出有效”的最佳境地。這是美術(shù)“育人”課堂的魅力所在，也是美術(shù)“生本”課堂的完美體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；美術(shù)；課堂語言

一般認(rèn)為美術(shù)教師動手能力較強，動口能力稍差，但是根據(jù)小學(xué)生的心理特點和美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的需要，我們不得不重視課堂語言的錘煉。對課堂作用最直接的是教師的語言，不同學(xué)科教師語言也各具特色：語文教師的語言措辭嚴(yán)密；數(shù)學(xué)教師的語言簡潔合理；科學(xué)教師的語言滲靈活隨機；音樂教師的語言動感開

放……美術(shù)教師則要跨越學(xué)科，更對地體現(xiàn)新課標(biāo)中的拓展性、研究性、創(chuàng)造性。具體可以從以下幾個方面去關(guān)注：

一、導(dǎo)入語要激趣

新課導(dǎo)入首先是“搶眼”，要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它不僅為課堂教學(xué)作好了鋪墊，也使得課堂教學(xué)成功了一半。根據(jù)小學(xué)生心理特點，再結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點，教師若運用形象生動的語言創(chuàng)設(shè)情境，運用故事、猜謎、音樂、動畫等方法，可以將學(xué)生帶入忘我境地，去體會美、創(chuàng)造美。

如《螞蟻搬家》，我就用了音樂作為本課的導(dǎo)入，積極鼓勵孩子跟我一起舉起雙手，鼓著掌，快樂唱著《螞蟻搬家》這首歌進入新授課，孩子們很喜歡，一下子就投入進來。

二、提問語要啟智

課堂上，好的提問能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生暢所欲言。美術(shù)課堂提問要以啟發(fā)學(xué)生思維為出發(fā)點，問在關(guān)鍵處，問在重點處，教師要合理地設(shè)計好各種問題，使我們的課堂教學(xué)效果事半功倍。

如《我愛校園》，我設(shè)計了一些喚起學(xué)生回憶的問題：你的好朋友是誰？最近發(fā)生了哪些愉快的事？給大家談一個你在學(xué)校發(fā)生的故事？……把學(xué)生從視而不見中引導(dǎo)出來，激發(fā)學(xué)生觀察事物、表現(xiàn)自己的興趣。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，就會想學(xué)、愛學(xué)。

三、評價語要激勵

新課標(biāo)指出：“美術(shù)課程評價目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要用充滿智慧的激勵性語言打動孩子的心靈，教師評價要改變方向，使學(xué)生學(xué)習(xí)充滿自信，從而熱愛學(xué)習(xí)。

教師可以根據(jù)課型靈活變換評價語言，如：制作課，“你有一雙巧巧手！”；繪畫課，“你的小眼睛真亮！”；欣賞課，“你是個熱愛生活的孩子！”……美術(shù)教師在看到學(xué)生作品時，脫口而出的應(yīng)該是“畫得真好！”接著婉轉(zhuǎn)地提醒學(xué)生“如果這里這樣修改一下，效果可能會更好！”

四、結(jié)束語要巧妙

課堂上，好的結(jié)束語能發(fā)人深省，甚至起到“畫龍點睛”的作用。美術(shù)課堂小結(jié)可以生動含蓄，給學(xué)生留下想象空間，充分體現(xiàn)教師語言的啟發(fā)性，并巧妙地運用比喻、擬人等修辭方法，使語言形象化，增加其藝術(shù)感染力。有時還可以向?qū)W生提出與下節(jié)課銜接的問題，讓學(xué)生課后去思考，既鞏固了新知，又增加了聯(lián)系。

因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把自己看做是特殊的藝術(shù)家，用自己內(nèi)在美的心靈去撥動學(xué)生一顆顆善美的心靈，用自己外在美的語言，塑造學(xué)生一雙雙靈巧的小手，形成和諧、生動、活潑、融洽的“生本”課堂，達(dá)到最佳的育人效果。

參考文獻：

[1]王曉春.教育智慧從哪里來.華東師范大學(xué)出版社，2005.

[2]葉奕乾，祝蓓里.心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2005.

[3]續(xù)梅.教學(xué)藝術(shù)的理論與實踐[M].山西人民出版社，2003.

編輯 段麗君